数字媒体时代下的设计思维与方法课程教学改革与探索

向伶梅 （成都信息工程大学 610000）

数字媒体时代下的设计思维与方法课程教学改革与探索

向伶梅 （成都信息工程大学 610000）

随着数字媒体时代的到来，各个行业都在大环境下寻求变化和突破，作为高校，肩负培养对社会有用人才的重任，更是要顺应时代发展，在教学教研中做出相应的改革和探索，才能够避免教育的内容与形式与社会脱轨，设计思维与方法作为近几年设计专业必开课程之一，思索其改革非常具有现实意义和社会价值，本文就该课程教学改革中的几点体会进行深入探讨，旨在更好地完成专业人才培养。

数字媒体；思维训练；改革；设计

当前新媒介、新技术和新市场、新文化观念的变革对传统教育体系冲击很大，设计观念、学科要求与应用领域已经发生巨大变化。设计思维与方法作为专业核心课程如何在这个变化中进行创新以适应或者引领变化是值得探讨的问题。

一、数字媒体时代设计思维与方法课程教学改革的必要性

从最初的“图形创意”到“图形设计”到现在的“设计思维与方法”经历了一次又一次的改革和探索，同时课程也一次次成熟和系统，但是时代在进步，无论是设计学还是教育学都需要与时俱进，日新月异的新概念和新思想为课程的优化和改革提供良好的基础，在此前的基础上，从单纯的图形创作，到系统的方法论和思维模式不仅是对课程的改革，更是对整个专业教育模式的提升。同时课程与其他课程形成更加完善的课程体系，不仅仅提升本门课程质量，提高学生学习兴趣，更是对整个专业的人才培养起很大的作用。

二、数字媒体时代设计思维与方法课程教学改革的思路

本课程教学改革的思路主要从三个层面来展现，一是教学内容：比如从传统的技能培养到思维训练，从传统的二维平面图形表现到多维角度表现等等。二是教学方法，这个与教学内容相辅相成，根据不同的内容制定不同的教学方法，两个层面缺一不可，三是从教学辅助方面，除了课堂外的所有内容都是第三个层面。

改革后的课程教学中重点培养学生的思维方法和模式，从关注学生的作品呈现效果到关注学生在设计过程中的分析判断、应急反应、选择归纳等综合思考能力，从沉浸在个人创作中到团队合作中的表现力，甚至研究转化创作、文字提升能力等等。

三、新媒体时代下设计思维与方法课程教学改革的思索内容

（一）重视思维训练的过程

在现代设计中图形是重要元素也是关键点，同样在数字媒体传播的过程中，图形元素也是非常重要的，但是却不是唯一。这门课程的前身几乎都是研究图形本身为主，在新的背景下，这种研究已经不能满足人才培养。这个可以理解为“授人以鱼不如授人以渔”的高级版，通常形容“渔”为技能和方法，但是这里变为思维和方法论的培养。当掌握了这个升级版的“渔”，那么整个课程甚至整个专业学习过程都会获得巨大的提升。

具体内容体现在重视学生联想、想象训练过程，这其中将头脑风暴法，默写式智力激励法、卡片式智力激励法等这些方法有效合理的运用到教学中，通过集体讨论，引发他人的联想，教师可以提出当下最流行的话题，激发学生的热情，鼓励每位学生积极发言，最大限度的启发思维，产生脑洞大开的局面。比如时下最火的一款游戏“王者荣耀”，课堂中学生就这款游戏从视觉设计到策略甚至到网络危害和社会影响各个方面进行联想和讨论，自动形成很多不同意见的团队，有从玩家角度去阐述游戏的有趣，有从营销角度阐述游戏的成功，有从社会影响角度阐述其危害等等，教师让各个组针对各自观点进行文字图形或者动态视频的展示，最后形成非常丰富的题材。这个思维训练中涉及到各种分析法和研究法，包括了设计哲学、心理学和传播学等多门学科，对教师的综合能力要求很高，同时对学生的帮助也是极大的。

（二）强调“多维度”的理念

“维”是一种度量，通常理解平面就是二维，空间就是三维。随着新技术的出现，信息技术的进步，视觉传达设计早就向“多维度”发展了，2000年德国汉诺威世博会标志就是典型案例，这款标志会根据不同场合改变色彩和形状，其不断运动的形象，完美地展现了该届世博会“人类、自然、科技”的主题。开拓性的尝试为人们打开了一扇新的窗户，也为大家带来视觉设计在技术发展中的未知的可探索的可能性。这里探讨的“多维度”应该也不仅仅于此，除了不再表现单一媒介的传播手段，还有单一的思维模式以及单一的表现方式等等。课程中引导学生对多维度的认知，让学生明白真正的艺术形态除了具有了长、宽、高和空间还有味觉、触觉、嗅觉、时间、声音、心灵感应等等现象。从二维“画”图形转变为数字媒体时代的“实验性”课题，强调学生观察、思维和表达。

同时在教学方法中采用生动灵活的方式，根据课题内容来制定。可以与激发创作欲望法、启发诱导法、鼓励推进法等等这些理念结合起来。比如在讨论课题“设与计”中，教师首先播放一段日本儿童教育片“啊！设计”，启发学生从儿童的角度去观察事物，然后鼓励学生学习视频中以逆向思维的方式去了解产品的功能设计，进而延伸到自己的课题中。从注重个人的技能培养，到注重团队思维模式的培养，作品多以小组形式进行讨论，将常规的经验式的教学方法打破，以新思维、新创作为主。总之只有合适的教学方法辅助合理的教学内容，教学效果才会事半功倍。

除此之外，与学生在网络课程建设平台上建立良好的有序的互动交流；组织学生进行校外实践考察。在课程结束后课程组针对学生的课题进行收集整理和探讨；聘请国内外专家学者与教师和学生进行交流和讲座；与其他课程融合比如交互课程、多媒体设计课程等等，这些紧紧服务于课堂的改革探索也都是非常具有实际意义的。

当然，教学改革之路永远不会停止，只有不断的探索与思考，教师才会不断前进并追求卓越，学生才能获取更多的知识和能力，教学才能有生命力和感染力，才体现其真正的价值。

[1]崔生国编著．《图形设计（第二版）》．上海人民美术出版社，2010．11．

[2]喻计耀．《视觉传达设计教学中创新思维能力培养初探》．美术教育研究，2015．08．

[3]张俊．《多维度视觉传达设计》．艺术与设计（理论）， 2011．04．

[4]潘丽娜．《艺术设计思维方法研究》．赤峰学院学报（自然科学版），2016．10．

向伶梅，单位：成都信息工程大学，研究方向：视觉传达设计。