高师钢琴即兴伴奏教育存在的问题与对策

黎明辉 （广东石油化工学院艺术系 525000）

高师钢琴即兴伴奏教育存在的问题与对策

黎明辉 （广东石油化工学院艺术系 525000）

对于高师音乐专业的学生来说，钢琴课是其必修课之一，而钢琴即兴伴奏无论是对于之后的中小学教学、各项排练、课外活动或者是艺术实践等活动，其都发挥着重要作用，可见，钢琴即兴伴奏是高师音乐专业学生一项必备的技能。但是，由于钢琴即兴伴奏对于弹奏技巧、手法等要求较高，高师钢琴教育的课程设置、教学方式等存在问题，使得钢琴即兴伴奏的效果不尽如人意，本文则进行了探讨。

高师；钢琴即兴伴奏；教育

项目批准（或立项）部门：广东石油化工学院，项目类型（级别）：广东石油化工学院2017年度校级“教学质量与教学改革工程”建设项目产教融合人才培养模式改革系列中协同育人平台阶段性成果，项目名称：广油--行知中学钢琴伴奏实践教学基地，立项文号：广油教（2017）19号

钢琴即兴伴奏融合了乐理知识、演奏技巧、和声经验以及对歌曲整体把握的素养和基础，是一种全方位、多层次的技术理论融为一体的综合素养能力。在中小学生音乐教学工作中具有重要地位，越来越受到素质教育的关注和重视。然而，在高师音乐教育中，钢琴即兴伴奏教育仍旧存在一些问题。

一、高师钢琴即兴伴奏教育中存在的问题

（一）课程设置不当，钢琴弹奏技巧与即兴伴奏技能相脱节

钢琴伴奏实践能力是对高等师范毕业生的基本要求，在对中小学音乐教学中具有十分关键的基础性作用。作为教育教学的重要环节，钢琴基础课与即兴伴奏课之间存在明显的脱节现象。两门课程的不连贯，造成了走出校门、走上教师岗位的学生们在钢琴即兴伴奏方面表现吃力。事实上，钢琴基础演奏课程应当与即兴伴奏课程相辅相成、相互促进，才能达到最佳的效果。要使钢琴即兴伴奏成为学生实际掌握的技能，而不是“纸上谈兵”。重点要放在准确把握钢琴弹奏和即兴伴奏之间的音准、旋律的连贯性等，这对学生在学习两门课程时的连贯性提出了新的要求。

（二）授课形式单一，缺少对学生综合实践能力的培养

目前大多数高师院校对于综合训练普遍缺乏足够的重视，花费在综合能力培养和提升方面的时间精力也十分有限。这就造成了学生学到了具体技能，也知晓了理论知识，却不能高效、完整的熟练运用到实际演奏中，当然也就很难有高水平的即兴伴奏能力。针对这一问题，笔者认为学生对于伴奏音型的认知不够准确、应用不够灵活。对于不同体裁风格的歌曲所适用的伴奏类型不能够快速分辨并将应当运用的类型准确、熟练的演奏出来是达不到钢琴即兴伴奏要求的关键。因此，应当重视学生在综合素质能力上的培养和提升，增加综合训练的频率。

（三）学生的钢琴演奏水平较低

具备良好的钢琴演奏水平是钢琴即兴伴奏能够流畅表达的关键前提。在调查了众多钢琴即兴演奏失败的案例后，笔者认为，学生钢琴演奏基础不达标是达不到即兴伴奏标准的重要原因之一。只有基础打牢，才能在坚实的基础上提升技能和水平。但是，相当一部分学生的演奏能力和技巧还存在很大问题，这为他们后期的钢琴即兴伴奏水平的提高产生很大障碍。笔者认为，快速的进行移调练习是钢琴即兴伴奏中必须具备的条件之一。因此，学生应在学习中打牢钢琴演奏的基础，避免因基本技能的缺失和不足制约后期教育的开展。

二、提升高师钢琴即兴伴奏教育的途径

（一）钢琴基础课和即兴伴奏同步教学

钢琴即兴伴奏融合了乐理知识、演奏技巧、和声经验以及对歌曲整体把握的素养和基础，是一种全方位、多层次的技术理论融为一体的综合素养能力。在中小学生音乐教学工作中具有重要地位，越来越受到素质教育的关注和重视。在前文中笔者已经提到，钢琴基础课程和后期即兴伴奏课程的不连贯是造成学生钢琴即兴伴奏能力不达标的重要原因。因此，这对这一问题，学校在接下来的教学中改革教学计划，将即兴伴奏课融合在钢琴基础课中，为后期专门开设即兴伴奏课做好铺垫。在钢琴基础课上，加入伴奏课程的部分教学，使学生具备钢琴伴奏的意识，并使得每一个学生在一、二年级就对钢琴即兴伴奏有一定的认识和理解。这样就避免了后期开设即兴伴奏课时学生的脱节现象。钢琴即兴伴奏的教学内容应该是伴奏创编、钢琴弹奏、自弹自唱和实际伴奏，从弹奏姿势和手型入手，依次进行良好的弹奏方法，较好的五指练习，音阶、琶音、和弦、装饰音、震音、八度、踏板的合理使用，综合构成伴奏技巧的基础训练，可收到事半功倍的教学效果。

（二）钢琴基础课和即兴伴奏综相辅相成、共同促进

以往学生学习钢琴正谱就只讲技巧，将伴奏搁置在一边，使得学生在学习基本技巧时缺乏对伴奏的认知，头脑中也无法形成伴奏的概念。针对这一问题，我们采取了如下措施：

第一，钢琴基础课教学中，通过让学生进行听辨练习曲的方式，提高他们对和声语汇中正三和弦的认知和辨识能力，在多次听辨练习中感受和声效果。听辨训练后还要进行乐谱中的和声与旋律关系的分析练习，在分析中感受和声的运用方式。课后，还要注重完整的练习曲的练习，使学生将课堂上的引导性练习充分消化，熟练运用到实际中。

第二，也要及时借鉴别人的简易伴奏，在他人的作品中汲取经验，并分析每一首简易伴奏的不足，提出改进的方式。通过充分进行类似训练，达到事半功倍的效果。

（三）从根本上提高学生演奏水平

演奏水平的提高不是一朝一夕之事，也不能过分讲究技巧和方法。重在不断的练习和领悟。学生能否熟练地演奏键盘上24个大小调的音阶、琶音及和弦连接，是最基本的基础和前提。除此之外，快速移调的练习是即兴伴奏的重要技能，也是是否掌握了即兴演奏能力的衡量标准之一。在这里，笔者建议在平时练习中，可以让学生把一首歌曲在不同的调上弹奏，感受不同大小调对同一首乐曲的区别。这样练习的目的，是为了在后期能够快速配合演唱者的不同声调，找准合适的大小调进行即兴伴奏，以达到表演的最佳效果。避免演唱者不能适应伴奏者的伴奏声调时，伴奏者束手无策的尴尬境地。这时，伴奏者可以根据演唱者的实际情况，及时更换使用的大小调，进行配合。这种移调弹奏能力是即兴伴奏中一项难度较大的技巧，需要长期训练才能达到收放自如的境地。有意义的演奏不能够局限于对歌曲的配弹，还应注重键盘和声的运用。这就要求在钢琴的教育教学中，将和声伴奏型训练融入在24个大小调的位置讲解中。除此之外，还要注重对除钢琴以外的伴奏乐器的训练。其他乐器更能使学生领会伴奏教学的真谛，对即兴伴奏教学有很大的帮助作用。

三、结语

钢琴即兴伴奏融合了乐理知识、演奏技巧、和声经验以及对歌曲整体把握的素养和基础，是一种全方位、多层次的技术理论融为一体的综合素养能力。即兴伴奏与钢琴基础教学相辅相成、共同促进，是进行教育教学计划和大纲改革的重要一步。在教学实践中不断优化钢琴即兴伴奏教学模式，不仅对钢琴基础教学起着重要的引导作用，对即兴伴奏教学本身更是一个重要的飞跃。

[1]曹晓芳．高师音乐教育要关注学生综合素质的全面提高[J]．艺术教育，2009（2）．

[2]魏廷格．有关“即兴伴奏”问题的商榷[J]．钢琴艺术，2013（10）：41．