高校艺术实验中心与地域特色文化研究——以冰雪陶瓷为例

杨剑涛 （哈尔滨学院艺术与设计学院 150000）

高校艺术实验中心与地域特色文化研究
——以冰雪陶瓷为例

杨剑涛 （哈尔滨学院艺术与设计学院 150000）

高校艺术实验中心是培养特色艺术设计人才的重要平台，它以地域文化资源为依托，以创建多元、特色的艺术设计教学实践体系为教学目标。陶瓷艺术作为中华文化的瑰宝，占据着我国地域特色文化传播的重要地位。本文以冰雪陶瓷为例，阐述构建具有地域特色文化的高校艺术实验中心的意义和措施，从而培养出顺应时代需求的实践型艺术设计人才。

高校艺术实验中心；地域特色；文化冰雪；陶瓷设计

本文系黑龙江省艺术科学规划课题：《基于北方地域文化特质的冰雪陶瓷艺术创新研究》的阶段研究成果，立项编号：2016B050

高校艺术实验中心的地域文化特色指的就是为了改变当前高校艺术设计教育趋同化发展，而培养适应社会和市场经济发展所需要的，具有创新精神与实践能力的复合型、高素质的专门人才，其最大的特点是注重对学生实践能力的培养，并在实践教学中渗入具有地域文化特质的教学内容。我国幅员辽阔，地域资源、文化历史亦差异显著，即便是陶瓷文化，也因民族或地域的文化差异而导致传播的文化内容侧重点亦有所不同。因此，各高校的艺术实验中心，应根据各自不同区域的特点、办学优势以及其他综合条件，制定自己的特色实践和研究方向， 创建具有地域文化特色的艺术实践教学体系。

一、构建具有地域文化特色的高校艺术实验中心的意义

1.弘扬地域文化是艺术实践教学的文化使命

地域文化是一个地域赖以生存和发展的精神支柱，而艺术设计是地域文化得到传承和弘扬的途径。这就要求艺术设计实践教学必须设计出兼具民族及地域文化特色的、又能够在全球市场脱颖而出的设计作品， 使地域文化得以推广和发展。

陶瓷是中华文化的艺术瑰宝，而冰雪是我国北方地区特有的自然景观之一。近年来，越来越多富有冰雪元素的陶瓷作品问世，不仅让陶瓷文化得到了很好的弘扬，也使得冰雪风光和地方特色得以更广泛的推广发展。因此，在陶瓷设计的教学实践中，应更多的将富有冰雪特色的文化内容融入其中，让学生设计出更丰富的冰雪陶瓷作品，从而达到传播冰雪内涵及陶瓷文化的目的。

2.融入地域文化的高校艺术实验中心是构建高校特色实践基地的必要方式

以本地区文化底蕴作为背景，是发展具有地域文化特色的艺术设计的正确方向。也就是说，地方高校所在地区的地域文化特点，正是发展本地区的艺术设计教育得天独厚的资源，也是高校构建和形成特色实践基地的主要途径之一。

例如，陶瓷艺术实验中心在全国范围来说并非独一无二，但如将具有北方特色的冰雪元素作为弘扬地域陶瓷文化的核心，加强冰雪陶瓷研究和设计方面的实践教学，创建关于冰雪陶瓷的特色实践体系，针对实际服务需求来设定教学内容，不仅能让学生从课堂中走入社会，解决目前实践教学脱离社会需求的问题，并且通过这样的社会实践能对实地进行真实而全面的考察和了解，使得传统与现代、地域文化和艺术观念得到有机结合。当艺术理论与社会实践交集、当课堂与社会相见，学生就更能理解和领悟艺术设计的涵义，进而成为冰雪陶瓷方面的创意设计人才。

二、加快构建具有地域文化特色的高校艺术实验中心的措施

高校艺术实验中心里的艺术设计专业实践教学内容主要包括专业基础课程中的实训环节、专业实践课程中的命题设计等。优化实践环节、注重命题设计，提升实践教学内容的比重，是加快构建具有地域文化特色的高校艺术实验中心的主要方式。

1.优化专业基础课程中实训环节的内容

以冰雪陶瓷为例，可以将创意冰雪文化展作为陶瓷设计教学的方向， 为其增设部分专业课的实训环节。优化专业基础课程，增加冰雪相关的教学内容，循序渐进、有系统的开设以以冰雪文化为主的地域特色理论课程。在实训环节上，有重点的加强或增设关于地区传统文化、环境和装饰纹样等课程安排，融入相关冰雪陶瓷的教学计划，有机的将艺术文化课程整合起来，提高学生的审美情趣，引导其了解和人生冰雪文化的积极性。学会逐步挖掘、变化和运用与冰雪相关的传统图形，让冰雪图形成为陶瓷设计的一个新的创意点和启示点。

2.注重专业实操课程中的命题环节

实操课程的命题环节，是培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的必经过程。注重专业实操课程中的命题环节，强调具有地方文化内容的实践教学，将具有地方文化特色的课题设计按完整的“调研、分析、设计、评价”流程进行，把“结果”教育变为“过程”教育， 不仅是把设计观念和创新意识传授给学生，引导学生探究、研讨、得出一定结果的思考过程，更重要的是培养出具有思想文化境界、民族精神的高素质艺术设计人才。 对于冰雪陶瓷的设计来说，可以让学生直接参与社会设计实践服务，例如为旅游部门设计冰雪陶瓷旅游纪念品。

通过这一系列有序而连贯的渗入式引导，对于教师而言，依附实践的课题设计和研究，有效的促进了教师科研的积极性，提升了教学能力。从学生方面来看，通过更多的社会实践有意识地引导学生参与冰雪陶瓷设计，让理论结合实际，让冰雪文化进入课堂，让设计面向社会，培养了学生具有社会性的实践技能，而不再是纸上谈兵。从整个地方高校艺术设计专业的现实发展来说，无疑改善了高校艺术实验中心专业实践教学的趋同化现状，拓宽了人文素质教育的路径，有助于专业的整体优化和专业特色的建立，进而推动地域特色文化的传播和发展。

三、结论

综上所述，地方高校艺术实验中心与地域文化特色相结合的设计实践教学体系的构建势在必行。以冰雪陶瓷为例，建设冰雪方面的陶瓷设计实践体系，不仅是本地文化创意产业发展的必然要求，也是弘扬和传播区域文化的需求。通过积极在陶瓷设计实践教学中开展冰雪文化的研究与实践，推进具有地域特色的、当代特色的课程建设，丰富和改变教学实践模式，促进了具有人文素质的创造型人才的培养， 赋予了当代设计崭新的艺术生命力，也符合当代多元文化教育的改革发展趋势，并且有利于推动地域文化艺术创造性的传承和发展，为地区的经济文化建设添砖加瓦。

[1]时连君，万殿茂，王芳．实验室开放与创新型人才培养的探索[J]．实验室研究与探索，2009（5）：170．

[2]孙丽，刘高峰．关于高校艺术实验中心改革的思考 [J]．实验室研究与探索，2012（10）：179．

[3]许廷强．抓住地域文化特色开发校本课程资源[J]． 走进实践区，2004（12）．

[4]俞伟忠．浅析艺术设计类专业“工作室”制教学模式的构建[J]． 实验室研究与探索，2009（2）：175-177．

[5]官正强．以能力培养为核心加强实验室建设与改革[J]． 重庆科技学院学报（社会科学版），2010（13）：177-178．

[6]王丽．构建有专业特色的工作室制教育群[J]．高教教育与评估，2007（5）：59-61．

[7]时连君，万殿茂，王芳．实验室开放与创新型人才培养的探索[J]． 实验室研究与探索，2009（5） ： 170．