建筑CAD课程教学改革初步探索

2017-07-13张建美安康学院工程管理系725000

大众文艺 2017年17期

关键词：绘图命令学习效果

张建美（安康学院工程管理系 725000）

建筑CAD课程教学改革初步探索

张建美（安康学院工程管理系 725000）

本文针对传统建筑CAD教学中存在的问题，提出教学改革措施：改革教学内容，通过趣味建筑案例激发学生学习兴趣；综合设计考核方式，发挥学生主观能动性；借助先进教学手段，提高学生学习效果。经过教改实践后，课程教学质量显著提高，教改效果初显。

建筑CAD；教学方法；考核方式；教学手段

建筑CAD课程是传统建筑制图与现代绘图软件AutoCAD相结合的一门融合型课程，是工程管理和造价、土木工程、建筑学等多个专业的主干技术基础课，学生覆盖面很广。我校为工程管理、工程造价专业学生开设了建筑CAD课程。

建筑CAD课程的培养目标为使学生掌握绘图的基本方法和技巧，能够熟练运用CAD软件进行各种建筑工程图形绘制，并具备从事建筑设计工作的能力。同时，该课程也是建筑工程制图与识图、建筑施工技术、房屋建筑学、施工项目管理、建筑工程概预算等课程的补充与延伸，对专业知识体系的掌握具有非常重要的作用。这就需要教师在教学过程中思考如何完善课程教学内容，改进教学方法及手段，以构建学生完整的岗位职业能力，最终培养高技能型人才。

一、建筑CAD教学存在的问题

1.教学内容及顺序安排不合理，学生基本操作命令掌握不扎实

CAD软件功能强大，存在多组绘图、修改命令，这就使多数学生在学习课程前带有较大心理负担，影响了学习效果。而在我校的传统教学中，教师仅通过简单图形演示基本步骤，没有结合趣味案例讲授绘图命令，也没有总结学习规律，学生只能死记硬背操作步骤，导致学生缺乏学习兴趣，听课积极性不高。另外，教师按照CAD软件界面的命令排列顺序依次讲授，没有按照逻辑顺序进行梳理，学生学习时感到杂乱无章，毫无联系，这就造成学生掌握的知识体系分散、不连贯，从而导致学生基本操作命令掌握不够扎实，不能综合运用多组命令完成图形绘制。

2.考核方式简单，不利于提高学生的综合设计能力

我校建筑CAD课程传统的期末考核方式是让学生依自己意愿绘制建筑平、立、剖面图。该考核方式一定程度上考查了学生的设计及绘图能力，但部分同学未发挥主观能动性，有的同学仅将课堂练习图做简单修改即作为自己的设计成果，有的同学甚至从网上下载或通过设计院得到成套CAD图，未经认真学习修改就直接上交，这就极大地限制了学生综合设计能力的提升。而平时成绩则仅依据学生出勤情况和课堂练习情况打分，考核方式较为简单。

3.教学手段落后，学生学习效果较差

传统的建筑CAD虽然借助了电脑机房的多媒体教学，但仅是将教师的绘图过程通过投影仪呈现出来，在教师演示完操作过程后，学生再利用电脑练习。其弊端是学生不能清楚地查看教师的每一步操作，待自己练习时常常手足无措，不能完整顺利地绘制图形，而学习积极性较差的同学则利用机房的便利性浏览跟学习无关的网页，导致学生学习效果较差。

针对传统CAD教学存在的显著问题，笔者对我校建筑CAD课程进行了改革。

二、教学改革措施

1.改革教学内容，通过趣味案例激发学生学习兴趣

只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地去探索、学习。

第一节课往往对培养学生学习兴趣至关重要，教师首先以建筑图、地形图等实际工程图为例，对CAD绘图成果进行介绍，使学生对主要学习内容及与工作的联系有所了解，并鼓励学生，激发其学好建筑CAD的信心。其次通过简单介绍绘制及修改命令，注重与手绘图的比较，突出CAD绘图快捷、准确、高效的优越性及实用性，增强学生的学习积极性。

二维图形的绘制与编辑命令是CAD绘图的基本，也是该课程的重中之重。在教学改革实践中，以趣味且实用的建筑图形案例吸引学生注意力，调动学生兴趣并积极练习。如通过绘制简单的建筑平面图练习直线及多线命令，通过门窗立面图练习矩形命令，通过绘制指北针练习圆命令，通过奥运五环图及蜂窝图练习复制、镜像等命令，通过操场跑道图既练习多段线的绘制又学习偏移命令等。

2.综合设计考核方式，发挥学生主观能动性

由于课堂练习时间有限，故通过改革的考核方式推动学生主动进行课后练习。

首先对每个二维图形的绘制与修改命令，让学生自己查找资料设计、绘制简单案例图形，以此作为平时成绩的考核依据之一，这样既可以增加学生的练习积极性，又为教师的案例库增添素材。同时，结合学生出勤情况及课堂表现综合评定平时成绩。

其次期末考核方式是学生自己设计建筑平、立、剖面图并绘制，对图形提出明确细致的要求：建筑外形要简单美观、完整协调，内部结构布置要紧凑合理、功能齐全，整个图形要求整洁清晰、表达清楚、投影正确、尺寸齐全、各类细节均符合制图标准及规范；写明建筑设计说明，包括工程概况、设计依据、平立剖面设计、节点设计、功能分区等。这样使学生在进一步认识房屋构造、提高识图能力的同时，发挥主观能动性，提升设计绘图能力。

3.借助先进教学手段，提高学习效果

以学生为主体、教师为主导，利用传奇电子教室软件教学。教师运用教师端绘图演示，并控制每个学生机，使学生通过自己的电脑清楚地看到教师的每一步操作，同时也避免了学生做与学习无关的事情；教师可依据课程进度随时下发案例练习及收取作业，效率较高；学生绘图练习时如遇到问题，教师可进行针对性辅导，帮助其解决问题；还可使绘图又好又快的同学进行示范演示。通过该软件实现了教师与学生之间互动教学、学生与学生之间互动学习。

为了加深学生对基本命令的理解与掌握，教师在绘图演示后，详细列出操作步骤，供学生练习时对照学习，提高其学习效果。

三、教学改革效果

笔者针对改革后的教学内容、考核方式等设计了调查问卷，以近三届毕业生及在校学生为调查对象，回收有效问卷60份，主要调查结果如下：针对每个基本命令后的案例，68.33%的学生认为案例有趣且难度适中；对于教师布置的课后练习，40%的同学每次都能认真独立按时完成，48.33%的同学认为大多数时候能认真独立按时完成，80%的同学在CAD绘图练习过程遇到问题时能够自己得出解决办法。多数学生反映上课时被先进的教学手段吸引，有了较浓的学习兴趣，并表现出了极大的学习主动性，同时表示《建筑CAD》是最感兴趣的课程之一。通过改革实践，学生的学习质量明显提高，教改效果初显。