市场需求下环境艺术教学改革研究

邹子迅 （平顶山学院 艺术设计学院 467000）

市场需求下环境艺术教学改革研究

邹子迅 （平顶山学院 艺术设计学院 467000）

随着社会经济水平的提高，人民对于环境艺术的审美需求也在逐渐提高。然而，当前部分高校的环境艺术设计专业教学中存在着教学过于重视理论、教学与时代脱节等问题。作为一门实践性极强的专业学科，环境艺术专业面对当前社会对高校环境艺术教学提出的新的要求，从培养学生实践操作能力和现代设计意识入手，开展教学改革，通过改革教学内容、改进教学模式、构建综合学习体系、培养学生的创造性思维，拓宽环境艺术设计专业学生的就业面，提升环境艺术设计专业学生的就业竞争力。

市场需求；环境艺术；教学改革；实践能力；创新思维

作为一门实践性极强的专业学科，环境艺术教学需要紧密联系社会需求，满足人们不断提高的对室内设计与景观设计的要求。当前，我国大部分高校的环境艺术设计专业的教学依然以培养学生的审美观念，提升学生的艺术感悟力为主，并没有以市场需求为导向进行教学。面对日渐突出的高校环境艺术教学与市场需求之间的矛盾，高校应当立足市场需求进行环境艺术设计专业的教学改革，提升环境艺术设计专业学生的就业竞争力。

一、当前高校环境艺术设计教学面临的困境

面对人们日益提高的审美素养与审美需求，当前以理论教学为主，与时代脱节的高校环境艺术设计面临着不小的教学困境。

1.教学过于重视理论

作为一门对学生动手实践能力要求较高的专业，环境艺术设计专业的课程教学应当紧密围绕社会对环境设计的实际需求，培养理论与实际相结合，专业技能与艺术修养兼备的复合型人才。然而，当前我国大部分高校的环境艺术设计专业教学理论有余，实践不够，过于重视对学生理论素养的培养，学生实践操作能力培养不够。

2.教学与时代脱节

当前我国绝大部分高校的环境艺术设计专业沿袭的是西方学院派教学模式，教学内容并没有很好的结合我国的本土实际，特别是环境艺术设计的教材与飞速发展的市场环境需求脱节较为严重，内容更新不及时，教学与时代脱节，如此培养出的学生就业竞争力不够，社会适应能力不强。

二、市场需求对环境艺术教学的新要求

随着国家改革开放的日益深入，人民生活水平日益提高，人们的审美需求也在发生着巨大的变化，社会对高校环境艺术教学提出了新的要求。

1.培养学生的实践操作能力

当前社会对有较强动手能力与实践操作能力的环境艺术设计专业性人才需求较强，同时非常强调设计人员的创新能力。因此，当前高校环境艺术设计的教学改革应当围绕培养学生的创新精神与实践动手能力展开，力求通过大学四年的专业学习，培养学生既有专业理论知识，又有动手实践能力，还能有较好的创造性，设计出令人耳目一新的作品。

2.培养学生的现代设计意识

随着时代的发展，人们的审美观念也在发生着改变。高校环境艺术设计专业教学应当紧贴时代发展潮流，甚至引领社会环境艺术设计的发展潮流，培养学生的现代设计意识，让学生能在在充分了解所需要设计空间的基础上设计出具有时代气息与个人特色的优秀作品。

三、市场需求下的环境艺术教学改革

针对当前社会对高校环境艺术教学的需求与当前高校环境艺术设计教学面临的困境，高校应从教学内容改革与教学方式改革两方面入手，培养学生创新意识，做好市场需求导向下的环境艺术教学改革。

1.教学内容改革

环境艺术设计是一门实践性很强，要求学生具有较强操作能力的学科，因此市场需求下环境艺术教学改革首先要改革教学内容，无论是教学设计、课程设计还是教学管理都要围绕提高学生的实践操作能力入手。首先是教学设计方面，对环境艺术设计教学而言，理论课程必不可少，但可以根据当前时代发展的脉象改革理论课程授课方式，融动力能力与实践能力与理论教学中；其次课程设计要融入地方特色与时代特点。这需要在课程内容中增加地方文化特色专题，培养学生融中华传统文化、地方特色文化于环境艺术的思维；第三，教学不光要突出地方特色与时代特点，还要能彰显学院特色，注重锻炼学生的设计思维，注重学生创新精神的培养，才能避免培养出千篇一律如同工厂流水线般的设计人才；最后，课程设计方面还要强化学生的市场经济意义，可以通过加入工程预结算等内容将学生的设计意识与工程经济意识相结合，拓宽学生的就业面，提升学生的市场竞争力。

2.改进教学方式

针对当前部分环境艺术设计专业教学中依然采用传统的教学模式授课的现状，改进教学形式，将大量的专业课转到教学机房与手绘教室进行，强化学生的设计操作能力。学校还应该大力开展实践性教学改革，按照“知行合一”、“工学合作”的思路加快校企合作办学，让教学实践贯穿大学四年每个教育环节，让学生在学中练、练中学，融会贯通掌握知识。改革实践教学评价制度，改革实践教学评价体系，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式，转变“以分数论能力”的狭隘人才观，不光要考察学生掌握理论知识的程度，更要重视学生综合能力的考察，通过灵活、开放、个性化的评价方式，鼓励学生积极参加创新实践活动。

3.构建综合学习体系

环境艺术设计专业是一个涵盖了艺术、设计、园林、历史、地域等知识的综合性学科，因此为了培养学生的专业素养与综合能力，学校应当围绕环境艺术设计构建综合的学习体系，加强与相关学科的联系，从而帮助学生全方位多角度更好的理解环境艺术设计的内涵。另外，学校要积极开展产学研合作教学，大力发展校企结合模式，提高产学研合作教学，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，提高学生综合创新实践能力。环境艺术设计专业要争取通过产学研合作教学，缩小教学与社会实际需求间的差距，增强学生动手能力，提高其市场竞争力。产学研合作教学是开展应用型人才培养的创新之源，校企合作式应用型人才培养的有效途径，通过与企业联合共建育人平台、共组教学团队、共建实习基地、共享资源设备，形成学校、企业全方位、多层次的的合作关系，建立协同发展的教学体系，做到优势互补、互利双赢，提高学生综合能力。

4.培养学生的创造性思维

环境艺术教学改革的重点应当是培养学生的创造性思维。所谓创造性思维，是指在突破常规思维，创造出新颖的思维产物。环境艺术专业教学中要有意识的培养学生的创新思维能力，营造创新氛围，鼓励学生大胆进行创新设计。因此，教师在课堂教学中，要善于营造轻松愉悦的学习、讨论氛围，利用启发式教学法、分组讨论法等教学方式，引导学生进行设计创作，最终培养学生的创造性思维。

[1]盛燕．市场需求下环境艺术设计教学改革初探[J]．美术教育研究，2015．1：148．

[2]朱罡．市场环境下环境艺术设计教学改革研究[J]．美术教育研究，2014．9：124-125．

[3]张胜利．基于市场需求下环境艺术设计教学改革的有效对策[J]．艺术科技，2015．3：134．

邹子迅（1983．9- ），男，汉族，河南平顶山人，本科，平顶山学院，艺术设计学院，助教，研究方向：装潢艺术设计。