浅析信息可视化在儿童旅游地图的应用

李嘉欣 陈广英 （广州大学美术与设计学院 510006）

浅析信息可视化在儿童旅游地图的应用

李嘉欣 陈广英 （广州大学美术与设计学院 510006）

对于现代儿童来说，旅游是一种既是休闲娱乐又是增长知识的活动。儿童旅游地图，有别于专题自然科学的研究课本或者旅游攻略。它既需要体现地理文化的严谨性和科学性，也要适应儿童年龄层的认知水平，调动儿童于都的好奇心愉悦阅读。儿童旅游地图的应该更加具有人性化的设计，充分考虑儿童年龄层特征，信息可视化作用于儿童旅游地图可大大减少儿童阅读过程的障碍，同时能较容易地理解和记住地理文化知识。

信息可视化；儿童；儿童旅游地图

旅游，是现代社会的大众休闲娱乐方式，有效缓解压力和提高人文素质的方式。根据国内近年状况，以家庭式旅游模式发展迅猛，国家法定假期和受到综艺节目、各个移动终端的旅游信息传播迅速，增加了人们出外旅游的机会。在大众游客中，儿童作为特殊群体在旅游供给层面、旅游素养培育层面来说，是有待支持发展。市面上针对儿童旅游推出不少产品：儿童旅游纪念品、儿童GPS定位手环、儿童电话手表等等，目的让儿童旅游更加快乐出行，健康安全，增长知识开阔视野，锻炼生存技能。另外，积极开展儿童旅游活动，对我国儿童素质教育是具有重要性的作用。

不论是自驾游还是参与旅游团体旅游，针对儿童而设计的旅游地图甚少。儿童年龄层段具有超强对外界的好奇心，具备一定学习能力。旅游地图多以文字和图解构成，如果涉及自然科学的相关地图，儿童更加难以理解。在旅游过程中，儿童对外界很多事物的认知只停留了走马观花，父母未必一时三刻把事情解释得很通透。因此，信息可视化的儿童旅游地图则可以有助于儿童旅游和学习，父母出行负担。

1.儿童旅游地图

随着科技的进步，地图的概念是不断发展变化的，如将地图看成是“反映自然和社会现象的形象、符号模型”，地图是“空间信息的载体”、“空间信息的传递通道”等。传统地图的载体多为纸张，随着科技的发展出现了电子地图等多种载体。

儿童旅游地图，目的在于让儿童在参与旅游过程中，学习对外界的知识、对旅游环境的初步理解。在儿童旅游地图的设计中，主要以旅游知识和旅游信息两大板块组合，在设计中需要注意一下四大原则：直观可视性、趣味性、交互性（参与性、自主性）、地方性特色、具多元化媒体传播。贡布里希的理论中层举例分析过，为什么儿童喜欢做游戏？如果游戏的节奏单一乏味，难以激发儿童的参与度；过于复杂的游戏规则，也让儿童难以掌握。但是，游戏具备“逐步复杂”（graded compl ication）性，就是有一定节奏感并逐步提高复杂性，避免单调效果，孩子会是容易得到理解并提高兴趣度。

换句话来说，儿童旅游地图的设计可以借鉴游戏的“逐步复杂”节奏感。同时，把这种节奏感和四大原则结合，让儿童在旅游短时间内能够强化多方面的能力。

2.信息可视化的定义

信息可视化是由斯图尔特•卡德（Stuar t K．Card）、约克•麦金利（Jock D．Mackinlay）和乔治•罗伯逊（George G．Rober tson）于1989年提出的，它是一个跨学科领域，旨在研究大规模非数值型信息资源的视觉呈现，如软件系统之中众多的文件或者一行行的程序代码，以及利用图形学的技术与方法帮助人们理解和分析数据口。

人类发现与探索世界最为灵敏快捷的感觉系统是“视觉”。而信息可视化将数据信息和知识转化为一种视觉形式，充分利用人们对可视模式快速识别的自然能力。那么，信息可视化在儿童旅游地图中的应用，就需要充分了解儿童的认知思维，如何把旅游信息和旅游知识设计得更加直观化、结合视觉思维，让儿童在实践中学习、在学习中易明白、在理解中记忆。

三、信息可视化在儿童旅游地图的五大原则

1.具直观性

大众游客中，儿童年龄阶段，对外界的知识秩序并不了解，缺乏通过文字的阅读理解、引导能力。儿童旅游地图涉及了旅游信息和旅游知识方面。当儿童在旅游过程中已经得到了对物理世界的初步认识，根据视觉思维的阶段认知能力中，儿童旅游过程中已经对外界有了颜色、形状、明暗等等视觉信息输入。只是这些认知都暂时无法用言语、绘画等表现出来。随着视觉对事物的不断探测、视觉对焦于某些事物便会对事物的某方面有了意识，甚至记忆存储下来。

当儿童在旅游前或者旅游后有了第一次视觉认知后，脑部对事物即将加以探索，对事物不停地产生疑惑，是什么？为什么？怎么会这样的类似问题。信息可视化的儿童旅游地图，并不是带着长篇大论的解释或者是无厘头的图案形态的表现，而是根据事物的原本性和儿童通过视觉思维所感觉进行设计而成。这正是解决儿童的需求特征之一，解决儿童的好奇心。因此，信息可视化的儿童旅游地图必须是直观易懂的。

2.具趣味性

儿童之所以喜欢做游戏，是因为游戏同样具有趣味性原则。儿童的兴趣爱好，普遍取决于事物产品是否具有趣味性。另外，人的情感来源于一定的情境体验。旅游知识、旅游信息是对于儿童比较枯燥，也不是优先考虑儿童为出发点做的设计。可视化儿童旅游地图不再仅仅以文字实景的表现方式，而在于多元化、多变化而又统一的规律，并站在儿童角度思考有趣为出发点，来设计可视化儿童旅游地图。在信息可视化的儿童旅游地图里融合游戏的趣味性、动手参与制作、涂画、收集、拼贴等等的表现方式，并加以一定的情境装饰，使得儿童更加回忆深刻，享受娱乐和学习的乐趣。

3.具交互性

旅游地图在旅游行业具有一定的市场前景，儿童旅游地图有助于儿童在旅游过程中可以了解和吸收更多旅游知识。儿童旅游地图的实用性功能是专门为儿童在旅游过程中了解旅游以及环境知识，同时可以在地图上作记录回忆，培养儿童对生活的热爱之情。

在儿童旅游地图中穿插一些动手动脑的习题，比如：把线稿的景区上颜色，既然可以作为儿童在亲身经历后对事物的视觉理解，也可以发挥儿童的想象力空间加以理解发挥创造力。或是，把某些景物符号进行一个拼图设计，让儿童可以在旅途中短时间拼贴图案。既然能体现旅游地方特色文化，也能让儿童参与有挑战性学习之中。

此外，可定向大赛与旅游充分通过大赛活动，增强儿童参加旅游活动的积极度，把儿童旅游地图可制作成定向大赛的必备用品，在实践中学习，在学习中实践。改变传统旅游地图指南，让儿童旅游地图更加有趣化、增强交互性。

4.具有地方性特色

儿童旅游地图是应该能够体现出地方特色文化气息。儿童旅游地图的设计风格和旅游地区的特色具有相对的统一，是更加让儿童在旅行的过程中有了联想、提示的作用，有助于儿童对旅行的深刻记忆。海因里希•沃尔夫林认为：“风格是一个体或一群体在处理艺术或视觉文化的形式要素的方法上所具有的稳定性或一致性。它是通过某一个体或某一群体处理线条、色彩肌理效果及兴塔形式要素而体现出来的一种一致性。”因此，在儿童旅游地图的设计风格和地方特色文化相关联是有一定作用的，同时是提升旅游景区品牌的有效方式之一，我国旅游资源丰富多样，对地区特色文化加以提取和形成差异，是有利于推广当地旅游带动乡村旅游和经济发展，并可弘扬中华优秀文化传统精神和工艺，深化儿童乃至成年人对地方特色文化、景区形象的记忆。

4.具多维度传播

时下儿童刊物在平面到立体化，再由纸质电子化，如结合声效、各种材质的触碰效果，到动画视觉效果的迅速传播，到如今儿童刊物结合VR技术（Vir tual Real ity：虚拟现实）或是AR技术（Augmented Real i ty：虚拟现实），让孩子们能够随时随地感受更有趣、更时尚先进的学习方式。新媒体的发展迅速，儿童刊物的发展似乎在新媒体的带动下，开展了一个新的发展空间。

作为旅游地图、旅游攻略等信息地图，不仅仅通过纸质媒介的传播，时下利用网络移动终端的传播也很普及。利用定向大赛与旅游结合，增强游客旅游的参与积极度，充分体验旅游地图的多样化，提高有趣性。儿童旅游地图可在旅游前粗略了解、旅游中可参与记录和游玩、旅游后可作纪念回忆。儿童旅游地图在纸媒介设计得更有趣味性、在运用移动终端服务记录中可作纪念和传播。不论是自驾游还是团游，家长伴随着孩子们旅行，而儿童旅游地图，普遍消费对象是成年人，使用者是成年人以及儿童。这正正实现了家庭式共同交流的话题，还能促进家长与孩子们的情感。个性化的旅游地图更加收到家庭式的自由行旅游。父母可以在线下载旅程中相关的地区的儿童旅游地图，自由组合更加有灵活性、和便于携带。

四、结语

可视化在儿童旅游地图的发展，既满足了消费者教育孩子的需求同时让儿童能够更加容易理解文化、学习知识。在商业推广价值角度来看，儿童旅游文化地图作为旅游业市场的延伸品，是具有一定的市场潜力，为旅游行业增加卖点。在旅游文化建设中，儿童旅游文化地图利大于弊，既符合现代都市人亲子游的心态，也有利于地方特色文化推广，弘扬优秀传统文化和特色工艺。 可视化在儿童旅游文化地图的发展，有利于推动特色丰富儿童学习渠道，有助累积和记忆，培养孩子亲身体验大自然风光，感受自然的魅力，提高自理能力促进儿童身心全方位发展。

[1]陈必坤，赵蓉英．《学科知识可视化分析的理论研究》[J]．武汉大学，2015．11．

[2]李东芳，成奇．《关注现代旅游的生力军，营造快乐科学的童年之旅——浅析儿童旅游的开发原则》[J]．天津师范大学历史文化学院，2010．09．

[3][英]E．H．贡布里希译．杨思梁，徐一维，范景中．《秩序感——装饰艺术的心理学研究》[M]．广西美术出版社，2015．3

[4][英]马尔科姆•巴纳德译．常宁生．《理解视觉文化的方法》[M]．商务印书馆，2015．6

[5]许世虎，宋方．《基于视觉思维的信息可视化设计》[J]．重庆大学，重庆2011．8

[6]康菲．《信息可视化设计在崇明景区中应用与探索》[D．华东大学，2014．1

[7]张尤亮．《信息图形设计—信息图形设计在视觉传达领域中的应用》[D]．中央美术学院，2010．05．

[8]信息可视化来自维基百科官网

李嘉欣，专业：视觉传达，从事活动设计3年工作经验。曾在2013年09月，就读于广州市广州大学本科，美术与设计学院 视觉传达，现在2016年9月，就读于广州大学研究生，美术与设计学院 视觉传达。