视唱练耳与少儿声乐

2017-07-13汤丽华南京小红花艺术团210000

大众文艺 2017年22期

关键词：音程奥尔夫音高

汤丽华（南京小红花艺术团 210000）

视唱练耳与少儿声乐

汤丽华（南京小红花艺术团 210000）

视唱练耳是音乐学科的基础课程，对学好声乐有很大帮助。儿童时期是一生中视唱练耳的黄金时期，是音乐才能发展的奠基时期，在此阶段学习视唱练耳能帮助孩子建立相对固定的音高概念，并能帮助孩子更好的理解音乐、赏析音乐、表现音乐。

视唱练耳；少儿声乐

随着素质教育的推进，学校与家长对音乐教育的重视，越来越多的孩子开始学习声乐这门艺术，嗓音是每个人自带的乐器，现在媒体发达，歌曲随搜随听，方便学习，而且歌唱能抒发人的情绪，很多孩子爱上唱歌。但常常我们会遇到这种情况：唱得很投入却不在调上而浑然不知；合伴奏时跟不上节奏；离开老师不会独立识谱学习歌曲等等。种种情况凸显出作为音乐基础学科——视唱练耳教学的重要性。

视唱练耳是一门综合性的音乐训练学科，是学习音乐的必修课，由视唱和练耳两部分组成，视唱即视谱即唱，主要培养学生能按照乐谱要求准确的唱出音高、节奏，加深对曲调的认识；练耳主要是培养学生对音高和节奏的辨别能力和记忆能力，增强对音乐的内在感觉。

一、儿童学习视唱练耳的目的和意义

视唱练耳教学的主要目的是通过对唱、听、写等基本技能的训练，培养学生敏锐的音乐听觉感知力，对音乐中音高、节奏等要素的听辩记忆能力，全面提高学生的音乐素质，培养和发展音乐审美能力，为学生进一步的音乐学习打下基础。

视唱练耳对儿童音乐学习的意义在于：1.能帮助孩子形成良好的音乐听觉。音乐是听觉的艺术，开发和训练听觉器官，能提高孩子对各种音响的听辩能力。2.有助于孩子乐感的培养。所谓乐感是对音乐有正确理解，并把所理解的东西充分表达出来，通过听唱提高孩子的音乐感受力，包括音高、节奏、音色、力度、速度和内在情感等方面，让孩子更好的理解音乐、鉴赏音乐和表达音乐。3.视唱练耳有助于儿童的智力开发。视唱练耳要求眼、耳、手、嘴巴同时工作，用眼识谱，用耳校音，用手划拍来控制节奏和速度，嘴巴唱谱。通过对听觉、视觉、动觉等方面的有效刺激，促进感觉、想象、思维等能力的提高。

二、三种教学法在视唱练耳领域的应用

国外最成熟的音乐教学法有三大体系——奥尔夫、柯达伊以及达尔克罗兹音乐教学法。这三种教学法对提高孩子的视唱练耳水平有各自的体系和方法又有很多共性，他们感到传统音乐教育中强调枯燥的技能训练和理论学习的弊端，希望让学生感受、理解和享受音乐。强调要遵循儿童成长发展的规律，音乐学习应该感性体验优先，在教学中，设计了各种游戏般的、活泼的音乐活动，让孩子在充满乐趣的学习中体验和创造音乐。

奥尔夫教学法是由德国著名作曲家、音乐教育家卡尔.奥尔夫创建，由原上海音乐学院音乐研究所所长廖乃雄引入中国。奥尔夫音乐教育倡导元素性的音乐思想，即将音乐、舞蹈和语言融为一体。强调音乐的参与性，认为音乐是多种艺术形式组合的教学方法。在视唱练耳教学方面，用固定唱名法，以师生互动的游戏方式进行教学。注重节奏教学，认为节奏训练是音乐入门的先导，是其他教学内容的基础。其最重要的教学原则就是即兴原则，认为即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露最直接的形式。其教学多借助奥尔夫打击乐器进行即兴音乐创作训练。

柯达伊教学法是匈牙利作曲家、音乐教育家柯达伊.左尔坦提出的教育理念和教学方法。其基本理念是全民音乐教育，认为音乐是人生发展所需要的，是每一个儿童与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。柯达伊教学法把歌唱作为整个音乐教育的基础，多采用无伴奏的传统民谣歌唱，用五声音阶，先使用首调唱名法之后再引进固定唱名法。节奏训练方面，主要采用拍手和用打击乐器等比较简单容易的方法，配合身体律动进行练习。柯达伊音乐教学法有助于提高学生的总体音乐素养，对学生歌唱能力、音乐鉴赏能力以及音乐的理解力和创造力的培养都有积极的推动作用。

达尔克罗兹教学法由瑞士的音乐教育家爱弥儿.雅克-达尔克罗兹于20世纪初创立。达尔克罗兹认为音乐教育应该是肢体和听觉的反应，而不是单纯的技术训练，也不是理论知识的传授。音乐教育的目的是教会学生体验音乐和情感。将听觉、视觉、运动觉等多种感官相结合进行音乐教学训练，强调用体态律动、视唱练耳、即兴的音乐活动等教学培养学生的内心听觉，促进学生的身心和谐发展。

现阶段三大教学法在我国音乐教学中运用很广泛，对于我国的音乐教学尤其是对视唱练耳教学起到很大的借鉴和推动作用。

三、声乐班学生如何学习视唱练耳

现阶段，一些声乐教师多把精力放在气息和声音的教学上，基础的视唱练耳练习比较少，因此相对于学习器乐的孩子来说，学习声乐的孩子音准和节奏感相对弱一些，在一些没有学过视唱练耳参加艺考的声乐考生身上问题比较明显，往往视唱练耳这一门不过关，因为音高节奏不是短时间恶补就可以提高的，要靠从小的积累，慢慢的训练提高，作为一名少儿声乐教师，在我的教学中，我很重视对孩子的视唱练耳教学，我吸取了国外三大教学法的教学理念和方法，以及国内优秀教师的教学经验，运用到我的教学中，取得不错的教学效果。下面是我的一些行之有效的教学方法。

我的视唱练耳教学分几个板块：音准练习，包括单音、音程、和弦；节奏练习；旋律听唱听记练习；即兴编创。我深知兴趣是最好的老师，培养儿童学习视唱练耳的兴趣要有丰富的教学内容、多样的教学模式、活泼的互动方式。在教学中我一直注意寓教于乐，对于低年级的孩子，多用游戏的方式进行教学，起到很不错的教学效果。

音准练习首先是单音听唱，先建立标准音的音高概念，再配合科尔文手势，由标准音构唱到其他音，在练习中注意孩子的音域范围，太高或太低的音都不容易唱准。在单音练习中，我常常用比赛的方式，激发孩子的学习兴趣，比如让孩子们站成一排，听唱出正确音高可以向前迈一步，看谁先到达终点，孩子们都特别有积极性，注意力很集中，都想最先到达终点。单音之后是音程，用先模唱再构唱的方法，让孩子们逐个音程解决，在音程教学中，我还借鉴了孟大鹏老师的刻道练习，即用特定的练习曲，反复练习，在孩子脑海里深深留下印记，就再也不会忘记。如大小二度音程：

1 2 1 ︱1 b2 1︱2 3 2 ︱2 b3 2 ︱3 4 3 ︱3 ＃4 3︱4 5 4 ︱4 b5 4 ︱

5 6 5 ︱5 b6 5 ︱6 7 6 ︱6 b7 6 ︱7 ⅰ 7 ︱7 ＃ⅰ7 ‖

音程是视唱练耳的基础，在音程教学训练上我会多花一些时间，音程解决好之后就进入和弦的模唱与构唱，练习时可将孩子分声部，训练合唱的音响概念。对于多声部的教学有很大帮助。

节奏训练：由简单的节奏型开始，从听奏到视奏再到听记，针对声乐班的孩子，我经常结合学习的歌曲，让孩子们跟着歌曲原唱规律的律动，体会歌曲的节奏特征；另外让孩子学做小指挥，根据歌曲旋律的高低起伏、强弱对比，用手势去体现，感受音的高低强弱。对于舒缓的歌曲也可以想象自己跟着音乐在打太极拳。这些方法都有助于学生节奏感的培养。

旋律听唱和听记部分，我多选择一些世界名曲和儿童歌曲片段，先背唱再默写，再到直接听记旋律，积累旋律片段的同时，熟悉记谱方法。

上面的基础都打好之后，可以尝试即兴创作，让孩子们按照一定的节拍将一些零散的音符自由组织成一条优美的旋律，训练其音乐思维能力，提高创造潜能。我们班的孩子很喜欢即兴创作，我们经常集体创作出旋律，配上歌词，大家一起学唱，孩子们很有热情和满满的成就感。