以数控大赛为导向的中职实训教学模式探究

申红勇

[摘要]随着科技的不断进步，使用数控机床的企业越来越多，数控技术人才需求逐年增加。作为数控人才的培养基地，中等职业学校数控专业获得了很大的发展，但是，在人才培养过程中，如何很好的引导数控专业建设，提高专业教学质量，为社会培养更多实用型数控人才，是本文着重探讨的一个问题。

[关键词]数控大赛 中职实训 教学模式

[中图分类号]G712.4；TG659-4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0159-02

随着职业院校教育改革的深入发展，“普教有高考，职教有大赛”的教育教学理念已成为职业教育广泛共识。目前，在中职教育教学中，影响较大的全国职业院校技能大赛当属全国数控技能大赛，通过全国数控技能大赛，不仅有利于检验专业建设水平，展示教师教学成果，提高教学质量，同时，还有利于以数控大赛为导向，改进教学模式、优化训练方法，促进数控专业建设水平的提升。

一、数控大赛对教学的促进作用

1.有效利用数控大赛，促进“教”与“学”的有效开展

全国职业院校技能大赛的数控技能大赛，在职业院校的技能教学中发挥着重要作用。在教学实践中我们发现，在数控技术实训人才培养上，数控技能大赛有许多地方值得借鉴，如果运用的好，不仅可以引起学生学习数控的兴趣，在学校范围内掀起学习数控的热潮，同时，还可以实现以赛促教、以赛促学，对实践教学也有极大的促进作用。在中职实训教学中，以前的实训项目设置没有与企业产品相结合，主要是单纯理论上的工.件，同时，在机床操作教学上，主要以简单的面板操作为主，工艺路线选择、刀具选择，数控加工工艺设计技术能力训练不够，CAD/CAM与数控自动编程技术能力训练不够，数控机床的维护、维修等训练也显得明显不足，导致教学与企业生产的脱节，进入生产企业以后，学生不能很快适应生产要求。数控大赛过程中，不仅要求学生机床操作要熟练，操作能力要全面，而且能够现场排好加工工艺。同时，还必须具有扎实的理论基础，必要的CAD/CAM软件应用的能力。这些，都对今后的教学，理论与实践相结合提出了更高的要求。在教材建设方面，受传统观念制约，传统实验教材内容往往滞后，其滞后性导致在中职实训教学中，实验教学内容滞后，这不利于学生接受新的知识。而数控大赛能够与时俱进，比赛的项目或技术与新知识和新技术相结合，数控大赛紧密结合生产一线实际，对学生了解更多的新技术起着重要作用。传统的教学以教师为中心，学生被动地接受知识和技能。以数控大赛为导向的中职实训教学，学生成为了学习的主体，通过对少数优秀生的培养，可以极大的激发其它学生的学习兴趣，使学生在学习中产生竞争意识，“以点带面”，带动其他学生的学习。促进“教”与“学”的有效开展。

2.有效利用数控大赛，促进“师资”与“基地”的建设

近几年，随着全国职业院校技能数控大赛的广泛推广，不仅为社会培养了许多高技能型数控人才，还刺激了教师队伍整体素质的提升。一些技能大赛中脱颖而出的优秀人才，不仅走向社会以后，逐步成为企业的骨干，有些，还留在学校成为学校的实训教师，无论是在生产一线，还是在教育一线，这些人才都发挥着重要作用。对于中职学校教师队伍“双师”素质缺乏问题，也起到了一定的缓解作用。近年来，在数控大赛的促进下，在数控人才需求的压力下，各职业院校也开始着手建设数控实训基地，尽管实训基地规模不同，建设模式多种多样，但是，基本上包括数控车床、数控铣床、电火花线切割机床、电火花成型机床等数控加工设备，同时，也有综合实验台，装拆数控机床典型部件，进行数控系统调试和维护维修。为了与企业保持一致，在实训硬件选型方面，大部分学校采用工业用数控机床，争取与比赛保持同步，这样，更有利于促进数控教学质量的提升。在实训教学中，学生不再是“模拟加工”，而是具备直接生产能力。实训基地不仅要培养学生的技能，还要帮助学生具备产品生产能力。数控大赛场地现场的布置，完全按照“6s”管理模式，这样，更有利于生产安全，降低不良品率，提高品质水平。

二、以数控大赛为导向的中职实训教学模式构建

数控技能大赛的特点，使其能够较好的满足中职实训教学需求。因此，在组织实训教学活动过程中，教师要能够以数控大赛为导向，将历届数控技能大赛项目融入到数控专业的实训教学中，通过新知识、新技能的传授，促进学生对于新技术的掌握能力。以数控大赛为导向，采用行动导向教学法，或者采用案例教学法，或者项目教学法，首先，必须做到以学生为主体，以小组为单位组织教学。其中教学内容要与企业真实工作情境或任务相结合，通过资讯、计划、决策、实施等教学环节，培养学生团队合作意识，提高学生的综合能力，促进学生个性发展。这样，不仅可以有效解决教学内容比较落后，教学方法不得当的问题，还可以解决教什么，怎么教的问题。在结构设计上，要遵循职业成长规律，从培养学生的职业能力出发，构建行动导向的教学单元。实训教学内容，要以数控技能大赛项目为载体，以典型工作任务为中心，以岗位需求为依据，促进理论与实践一体化，达到良性循环。在内容优化上，要做到贴近工作实践，以实际工作过程为导向，进行学习情境的创设。每个项目都必须涵盖任务描述、任务分析、任务实施等环节，在项目完成过程中，学生不仅学习了与工作任务相关的知识，还学习了最新的专业技能，培养了学生职业素养，综合职业能力获得了显著提升。

三、结语

以数控大赛为导向的中职实训教学模式，不仅有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还有利于促进“教”与“学”的有效開展，赛促学，以赛促教，进而有效提升职业教育的知名度，形成“教学并进”的良性循环，培养了学生职业素养，促进了数控专业建设水平的提升。