心理健康教育与美术教学浅析

乔春苗

[摘要]美术教学中渗透心理健康教育意在消除教学过程中的一切有害学生心理健康的不利因素，预防因此而导致的学生心理不健康因素，使学生在轻松、愉悦、自然的情境中，无过重心理负担的情况下进行学习，从而维护和促进学生的心理健康。

[关键词]心理健康 教育 美术 教学

[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0237-01

课堂是教学的园地，是教师的主阵地。随着国家提倡素质教育的今天，课堂教学中关术学科又蕴含着许多培养学生良好身体素质、心理品质的因素。尤其结合当今课程改革提出的加强对学生情感、态度和价值观三方面的培养目标，只有抓住教育教学活动是心理健康教育的主渠道这条关键教育思路，在美术教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中，才能更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效地投入日常学习活动之中。

一、积极创造课堂氛围，优化课堂心理环境

课堂心理环境是指在课堂教学过程中影响学生认知的师生心理互动环境，由教师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成，课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师认真的态度会让学生有重视课堂尊重教师的心理；教师宽松、幽默又不失严肃认真的教学风格调动学生积极、愉快的心理；教师良好的专业素质，吸引学生眼球的示范作品让学生敬仰、羡慕、崇拜的心理；教师温和的教态，平和的情绪，没有分别心的接纳学生的爱意，这都可以给学生踏实自信的心理，这些都塑造了一个教师的人格与威信，是一种巨大的精神力量。具有很强的感召力，是影响学生情感，制约课堂心理气氛的重要因素。因此良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和积极创造。

二、创造和谐的师生关系

现代教育中的师生关系是以人道、平等、民主作为基础，具有爱的品格。教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于爱护学生，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极愉快、活跃的课堂心理气氛。”因此在学生成长过程中，教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要。

首先，我根据现代教育教学理念要求，树立以学生为主体的观念。学生是有尊严、有思想、有潜力的人，绝不只是装知识的容器。学生正处于不断发展、成熟之中，他们需要被尊重、被理解以及被鼓励。我们不仅要以自己的智慧激发学生的智慧，还要用自己的情感和人格去塑造学生们健康的情感和人格。我们表现出的态度，语气，动作都基于爱，充满爱的能量时，学生收到的就是温暖、关注、鼓励、欣赏。如：语言中总是正面的，鼓励性的“真没想到你们认真下来，就是一个个天才画家！”“当画画身心投入，你会被吸引到你的画里面，心里美美达，时间长了，你会发现你长得都漂亮了！”“我说你能行吧？你看你画的多好！”这些都给孩子一个很好的暗示，促使他们积极、踏实的投入到安静的学习创作中去。

还有在教学过程中，对于孩子出格的行为，教师要有共情的同理心，对做错事的孩子不做过多的批评，责难，只是平静和蔼的告知：行为的不当之处，怎么解决更好。这是与孩子很好的沟通交流的机会，尊重了学生，学生就从心里更加的喜欢、尊重教师。面对特别不能容忍的特殊学生，教师用正确的语言表现气愤的情绪如：你这样做太让我生气了，你必须对你的行为负责任，适当的惩罚，如：取消其画画资格（一般都会很着急）但当他真的有悔改之意，教师一定不要嫌弃，用无比宽广的胸怀接纳，并告诉它这才是该有的状态，帮他分析刚什么表现是不对的，正确的学习态度是什么样子。以后的课上一定要关注，及时表扬其好的表现，让他在肯定中渐入佳境。

学生投入创作时，教师轻声轻语，更多的用抚摸鼓励的动作来肯定他们，对稳定学生的心理有很大帮助，他们也会效仿老师，不出声，认真投入的作画！

三、绘画过程具有调节学生心理平衡的作用

创作一幅成功的繪画作品的过程即是绘画者自身接受心灵陶冶的过程。通过点线的流动、决面的铺展、色彩的渲染，学生会在自己亲手创设的理想王国中经历新鲜与神奇的美的体验，同时感受艺术成就感对心灵的滋润。这是上天赐予每一位热爱艺术的人的礼物。

当学生怀着好奇的心情、睁着探索发现的眼睛、舒放着想象与灵动的激情陶醉于绘画创作的活动之中时，他们的心灵能自然地得到抚慰与舒张，不良的情绪能得以释放与缓解，课业压力造成的抑郁与紧张、成长的烦恼带来的躁动与不安都能得到一定程度的调节与平复。

四、开展有趣的美术活动，引导学生

运用各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，这就有利于学生的学习主体性的发挥和个性的张扬。我们以激发学生的学习兴趣为前提，兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，这样既能满足学生心理发展的需要，突出情感、学习态度、价值观的培养，又能循序渐进地传授基础知识和基本技能。由此我认为，美术教学应特别注重那些具有娱乐性、注重过程和相对较自由的教育活动。

五、结束语

开展心理健康教育，无论是对学生的成长，还是对社会的发展，都具有十分重要的意义。美术教育作为学校教育的一门学科，在其中进行心理健康教育对学生的成长具有十分积极的作用。社会生活的多元化，学生的心理健康问题已经引起教育界的广泛关注，对学生进行心理健康教育的呼声越来越高。作为承担学生美术学习活动组织者的美术教师，毫无疑问地要承担学生心理健康教育的辅导任务。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

在新课程理念指导下的美术教学，应从过去单一技能的培养改变为综合素质的培养。美术教育作为重要的文化教育活动，肩负着以独特的形式训练学生心理素质的任务。只有渗透心理健康教育，让美术课堂尽情地发挥心理健康教育的灵性，才能发挥综合效应，使学生美术能力的形成和健全人格的形成统一起来。