探究新课改教学中教材的运用与挖掘

张奕

[摘要]新课改的钟声镗镗敲响，在这震人心魄的钟声中，对学生进行人文精神素质的培养逐渐走上了我的教学日程。怎样利用好教材，怎样挖掘好教材，使教材成为教师和学生沟通的桥梁是本文重点研究的内容。

[关键词]课改 教学 教材 运用 挖掘

[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0123-02

新课改的钟声镗镗敲响，在这震人心魄的钟声中，对学生进行人文精神素质的培养逐渐走上了我的教学日程。新教材是新的契机，新教材是新的挑战。新学生是一张白纸，新学生是新的希望。回想起往届毕业生头顶没有天空，脚下没有大地，心中没有神灵的现状，他们在一些方面人格的缺失令人痛心疾首。通观新教材，编者的编排意图在于注重对学生进行人文精神的培养，让他们经过高中的三年的学习生活能够成为情感丰富，精神健康的合格的人才。反思几年来的教学工作，似乎缺失了语文教学中的人文精神的培养，面对新的起点，我将践行语文教学人文精神的培养，踏上具有人性化的征程。

怎样利用好教材，怎样挖掘好教材，使教材成为我和学生沟通的桥梁呢？新教材中无论是阅读鉴赏，还是表达交流，无论是梳理探究，还是名著导读，无不有一个大写的“人”字蕴含其中。《沁园春长沙》的豪放，《雨巷》的迷茫，《再别康桥》的依恋，《大堰河一我的保姆》的感恩，《记念刘和珍君》的深情，《小狗包弟》的忏悔，《记梁任公先生的一次演讲》的怀念，《包身工》的控诉，《烛之武退秦师》的睿智，《鸿门宴》的斗智斗勇，《荆轲刺秦王》的英雄主义等等，每一句话都是人文精神的体现，每一篇文章都是人文精神的精髓。每一篇课文都在呼唤人文精神的再现。面对这中华民族人文精神的精髓，我只能践行我的新课改的原则，我只能更好地把它们呈现给我可爱的学生。让他们如那些名人一样道德高尚，精神健康。

一、一课一得是最好的方法

在讲《大堰河一我的保姆》时，“感恩”一词贯穿全文。为什么在文中作者那样富有深情，因为他难以忘记；为什么在文中他那样细致描写，因为他时刻铭记；为什么在文中他那样声声呼唤他的“乳娘”，因为他懂得感恩。我们的出生给父母带来了无比的快乐，我们是他生命的延续，父母感激我们；我们的一切是父母含辛茹苦为我们创造的，我们应该感激父母。夜归时，家里依然亮起的灯火；开门时，父母始终微笑着的脸庞；，愤怒时，父母承受的孩子的咆哮；高兴时，父母分争}夹乐的陶醉……这一切都是父母无怨无悔的付出，都是父母对我们的深深的爱。被爱包容的人往往感觉不到爱，因为他甜惯了。只有不断的发现，不断的寻找，我们才会发现被爱才是最幸福的事。看着学生眼角的泪花，我知道学生的潜在的人文精神需要呼唤，需要感悟。每一课的人文精神的提炼既好符合学生的实际，又要能够引起学生的兴趣。在每一课的教学中，学生最期待的就是老师设计的人文精神的感悟。他们从我的话语中，体会的是人情，感悟的是人性，学到的是人味。

二、一文一得是最好的契机

作文教学是语文教学中的重头戏。从以往的学生的作文中，我们看到的是学生的“情爱”，感悟的是学生的“阴暗”，积极向上、乐观处事的思想在他们的作文中总显得那样的矫揉造作。生活中不是没有美，只是学生们没有想用能发现美的眼睛去发现美，感悟美，欣赏美。这学期作文教学的重点是记叙文。在写人为主的记叙文中我设计了《美丽的

》一文。请学生补充作文的题目。在补充作文题目的过程中，学生思考的是“什么是美丽的”。在选择的过程中，审美得到了提升，精神能得到了净化。这一个题目让学生反复做了三次。从三次作文的比较可看出，每个学生的作文不仅表达上有了提高，而且作文的思想层次逐渐提升。从赞美国人的精神，到赞美身边人的品质，无一不体现了学生的审美的进步。人文精神不是大而虚的。它是脚踏实地地培养与实践，它是学生心灵的反射，是学生笔端情感的流露。在写事为主的记叙文中，我设计了《幸福原来就是

》半命题作文。启发学生发现生活中的幸福。在平淡的生活中能够看见生活的平淡的滋味长。幸福是五彩缤纷的，感悟是绚烂多彩的。学生作文的一个个幸福，就是学生人文精神的一个个体现。看到学生作文思想健康，积极向上，我仿佛看到了本学期我的教学计划的圆满完成。不是学生缺少人文精神而是没有一个好的方式引导学生人文精神的再现。

三、一题一得是最好的媒介

每一套习题都是出题人精心设计而成。每一篇现代文都是人文精神的凝聚。山东语文高考题现代文阅读《灯火的温情》就是一篇典型的具有人文精神的文章。文中“人難免不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的惟一自持者”这句话，启发我们人格的重要。屈原、司马迁、苏轼、王安石等人不正是这种精神的再现吗！学生如数家珍的反馈，比做会一道题得到的收获要多得多。适时的找到有价值的文章，让它成为培养学生人文精神的媒介，不正是我们所潜心寻找的吗！

四、一人一得是最好的证据

每一篇课文的作者都是一个中华民族人文精神的集中体现。毛泽东、戴望舒、徐志摩、鲁迅、巴金、苏轼、朱自清、王羲之、蔡元培等人的事迹时刻在感召着我们爱国、爱家、爱人。从王安石身上，我们可以学到遭到千人唾弃的一代宰相，原来是坚守信念、勇往直前的一代改革家。人不在于有多大贡献，在于他的健康精神的彰显，在于他给后人留下的精神感召。在教学中，不放弃任何一个可以进行人文精神教育的机会，不放弃任何一个可以作为引导学生学习人文精神的证据。一课一得，一文一得，一人一得，人人自得。

通过在教学上的探索，经过一学期的努力，看到学生课前对语文课的期待，看到学生作文中人文精神的彰显，看到学生脸上洋溢的青春的笑容，我知道只要付出，这些可爱的孩子一定会送给我如汪洋般的惊喜。我知道，我刚刚踏上征程。脚下的路依然漫长。但我会不舍昼夜，坚持我的追求，继续我热爱的事业。