微课在高中数学教学中的运用

张珩

[摘要]微课作为信息发展衍生出新兴产物，凭借自我操作简单便捷，知识针对性强受到了广大师生的欢迎。文章主要以人教版高中数学教材为例，对微课在高中数学教学中的运用进行分析，以期起到提升高中数学课程教学质量的效果。

[关键词]微课 高中 数学 教学 运用

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0112-01

在高中数学课程教育活动中融入信息技术，可以切实烘托课堂教学氛围，激发学生求知欲的基础上，创新变革课程教学表现形式。高中教育阶段数学课程作为一门比较抽象的课程，对高中生思维逻辑能力与实践能力的培养具有较大帮助。如何在高中数学课堂活动中激发学生学习思维使学生掌握知识已经成为教师广泛热议的话题。

一、微课

当前阶段，微课主要是短小视频的总称，其主要是针对某一知识点设计研发的贴合学生学习需求的微视频，其主要以教学视频为物质载体。针对某一科目知识，对其中存在的难点知识、重点知识，考点等，或者某一实验环节，展开视频的拍摄与剪辑，充分体现了知识间的内在关联，有效弱化了学习难度。在设计微课视频过程中，还需要设计与教学内容相关的微习题、微点评等内容，以此来切实优化课堂教学效果。

二、微课在高中数学教学中的运用意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

高中教育阶段数学课程知识与现实生活具有密切关系，微课以某一数学概念、定律、计算公式为核心开展课堂教学，构建学生比较熟悉的虚拟网络，将学生带入至比较感兴趣的问题解析活动中。将微课应用至高中数学教学活动，可以有效补充传统课堂教学存在的不足。同时其表现形式较为直接形象，结合文字图片，学生在理解上比较容易，有助于提升课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。学生借助对微课视频的学习，可以对所要学习的内容有一定了解，利用视频的停止、重新播放，快进操作进行学习，以此来从整体上提升课程教学效果。微课视频虽然容量小，但是却包含许多知识，针对某一知识进行解析，积少成多，帮助学生更好的掌握其知识。

（二）有助于攻克学习难点

高中教育阶段数学知识自身具备较强的逻辑性，学生在学习过程中会感到十分吃力。高考考点往往也是学生构建知识体系的障碍。为了切实强化课程教学效果，攻克学习难点，教师需要将学习难点设计成微课视频，以微视频的形式展现。一般情况下，微视频的时长在3至8分钟左右，针对某一知识点展开教学，帮助学生全面剖析数学难点。如：在教学互为反函数的函数图象关系这一知识时，教师可以利用画板配合多媒体教学技术，向班级中学生展示多种函数图像，引导学生细致观察互为反函数的函数图象变化存在的规律性，有效弱化学习难点，切实突破教学难点。利用微课解决现实问题，从整体上提升课堂教学效果。

三、微课在高中数学教学中的应用措施

（一）微课视频的制作

高中数学教师在制定微课视频过程中，必须要充分结合课程自身存在的规律，依据班级中学生的学习需求，开展教育调研，对一些问题进行有效预设，从而科学选定微课内容。在确定本次微课视频的主题后，科学选定微课资料。在实际选材过程中教师需要依据课程内容选取图片或者音乐影像资料，使学生带着问题观察微视频，充分体现出学生的主体地位。在设计微课视频过程中教师需要控制视频时长在十分钟以内，尽可能精简语言，充分考虑学生的认知基础，结合多媒体教学技术充分调动学生的学习积极性，刺激学生学习感官，加深学生的学习印象。与此同时，在设计微课过程中教师需要精简教育内容，充分突出问题主体，使学生明确学习任务，减轻学生学习负担的基础上，有效增强学习效果。在制作过程中教师需要考虑使用动画效果，依据数学知识选取一些学生比较感兴趣的动画效果，突出数学知识。

（二）充分利用微课视频，创设学习情境

事实上，数学课程教学就是指学生群体在教师的教育引导下，对数学教材中知识点进行深入剖析，解答数学问题的一个过程。教师教学内容的选取、学习问题的设置作为关键所在，数学问题教育效果发挥情况在很大程度上取决于数学情境的创造。因此，在日常教育活动中，教师必须要积极创设教育情境，促进学生的学习思维，发挥学生的学习主动能动性，使学生自主参与到课堂学习活动中，进而有效提升学生的学习素养。新课标教学理念一再强调：教师需要在教育活动中创新教育模式，丰富课堂教学内容，创设形式多样的教育情境，使学生自主研究数学系问题。教师在日常教育活动中可以利用微视频创设学习情境，吸引学生的注意力。如：教师在教学有关空间四边形相关问题时，教师在黑板上做出空间四边形的平面示意图，此时部分学生提出自己的观点“空间四边形的对角线是呈现相交状态的。”教师此时则需要利用三维几何画板制作微课视频，向学生展示运动状态的空间四边形图形，使班级学生切实感受到图形的变化，进而全面培养高中生的空間思维。在看微课视频后，学生了解到空间四边形的对角线是不相交状态的，在观察过程中发现了“异面直线”知识，为日后数学知识的教学奠定扎实的物质基础。借助对教学情境的创设，从根本上改变了传统课堂教学无法实现的教学成效。

（三）利用微课视频构建数学知识体系

微课教学条理清晰，目标精确，主次分明，利用微课构建数学知识体系，对提升课程教学质量而言具有较大帮助。高中数学课程涉及到的知识点比较多，其中一部分知识是没有必要耗费过多精力进行学习的。此时教师需要利用微课视频帮助学生突破学习难点，如：空间向量、函数图像、等比数列、三角函数性质等。教师可以将以上内容制成微课视频，引导学生进行学习解析，以此来切实培养学生的数学素养。通过定期或不定期开展微型探究活动，创新学生教育模式，培养学生的学习兴趣，引导学生对数学问题进行分析，促使学生可以自主参与到课堂学习活动中。

四、结束语

综上所述，微课作为一种全新教育模式，为教师开展课堂教学提供诸多便捷条件。微课教学侧重强调学生学习主体地位的发挥，教师需要充分利用多媒体技术，积极创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与到学习实践活动中，进而有效构建数学知识体系，从根本上提升高中数学课程教学质量。