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微课在电梯保养与维修实践中的应用

2017-07-12张书

价值工程 2017年19期
关键词:实践教学微课

张书

摘要:在电梯保养与维修技能培养过程中,通过实践教学来培养学生的实践能力和创新意识是常用的方法。目前,在电梯保养与维修实践教学中存在实践操作流程复杂、课堂时间有限、教师配比不足等问题。为了改善教学效果,在实践教学过程中融入微课,通过课前、课中、课后的微课辅助教学,可以满足学生自主学习需要,提高学生的学习兴趣,从而有效提升教学质量。

Abstract: It is a common method to cultivate students' practical ability and innovation consciousness through practice teaching in the course of elevator maintenance and repair skills cultivation. At present, there are practical problems in elevator maintenance and repair practice teaching, such as complicated operation procedure, limited classroom time and insufficient teacher ratio. In order to improve the teaching effect, this paper introduced micro-course into the course of practice teaching. Through the pre-class, class, after-school micro-class teaching, it can meet the needs of students' independent learning, improve student's interest in learning, so as to effectively improve the quality of teaching.

關键词:微课;电梯保养与维修;实践教学

Key words: micro-course;elevator maintenance and repair;practice teaching

中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2017)19-0233-02

0 引言

当前,中国的电梯行业正在由传统的制造业向现代服务业转型。《电梯保养与维修》作为一门在培养电梯保养、维修技能型人才中发挥重要作用的课程,设置合理的教学内容,采用有效的教学方式,积极提升教学效果是学校和企业共同关注的问题。在信息化技术不断普及的今天,微课程以其时间短、容量小、内容精、模块化、资源丰富、情境教学的特点,被不断地在教学中加以应用[1],可以弥补高职院校学生学习主动性不强、集中精力学习的时间有限等缺点。将微课引入到《电梯保养与维修》实践教学,可以在课前、课中、课后几个环节辅助教师开展教学活动,达到提高教学质量和学生学习效果的目的[2]。

1 《电梯保养与维修》实践教学面临的主要问题

高职机电类专业在教学过程中,多采用实践教学的方式,通过学生预习→教师讲解、演示操作→学生动手练习→教师指导纠正→学生规范操作→总结提高等环节帮助学生理解知识,掌握技能。但是在目前的实践教学过程中,往往存在如下几个问题。

1.1 精细的实践操作无法再现操作细节

《电梯保养与维修》课程大多为操作技能类知识点,上课时教师先操作演示,学生再按照操作步骤进行模仿和再现,并进一步达到熟练的程度。而对于这些操作示范,学生在实训现场时由于人数多、距离远很难观察清楚。比如在电梯保养作业中保养导靴时,需测量导靴与导轨间的间隙,而这项工作要在井道中完成,在井道中有严格的人数限制,而且导靴间隙处本来就比较小,不利用学生观察。那么,如果利用现代化的多媒体技术制作成可视化的课程资源,将会方便学生学习,提高教学效率。

1.2 教师无法兼顾所有学生

由于受到设备数量和教师人数的限制,在实训教学中,教师做不到每个学生的指导,就会使教学目标和教学任务受到影响,从而使培养的学生实践动手能力达不到企业的需求[3]。为了尽可能提高教学效率,在教学过程中往往采取分组的方式,学生轮组进行实训,对于没有操作设备的同学,教师往往布置学习任务,比如制定工艺流程、编制程序、撰写学习总结等。但是由于高职学生自制力差的特点,另外由于现在网络非常发达,往往这些学生在这个时间段内都在玩手机或者上网,教师也很难兼顾到所有学生。那么,如果把课堂上的重点内容、关键环节或教学难点制作成优质的微课,并把这些微课灵活的应用于教学活动中,将有助于吸引学生注意力,提高学生的学习兴趣和课堂教学效果[4]。

1.3 学生操作过程中的不规范难以再现

学生在电梯保养实操过程中,会出现一些典型的错误操作,教师需要针对性的纠正。学生也希望通过看到自己的操作来加深印象,从而对正确的操作理解更加透彻。那么,如果将学生在练习过程中容易出现的典型误操作制作成案例式教学资源,那么就有利于教师在纠正错误时的直观性,加深学生的印象和理解。

1.4 针对不同层次的学生,难于实现因材施教

由于招生来源的不同和学生本身存在个体差异,同一个教学班级不同学生的基础和学习的能力都有区别。教师采用统一的教学流程很难适应所有的学生,尤其是在实践性强的课程中。但是实践教学往往教师演示的内容对所有的学生都一样,不能完全照顾学习能力较弱的学生,从而导致了实践教学中两级分化的现象比较严重[5]。如果利用微课,基础差、学习理解能力相对较弱的学生可反复利用微课进行自行学习,从而弥补课堂教学的差距。

2 微课在《电梯保养与维修》课程实践教学中的应用

将微课引入电梯保养与维修实践教学,教师在课前通过校园网络或手机APP在课程网站上发布学习任务和重要知识点的微课内容,学生提前预习课程。在课堂教学过程中,教师通过提前制作好的微课辅助讲解教学中的重点和难点,可以有效降低实践教学的难度,并针对基础不同的学生,提出不同的教学目标和要求,设计出不同的微课。课后,可以把教学中遇到的共性问题制作成微课,开放给学生学习,并开展课后讨论,学生提交作业等,进一步丰富学生的课外学习资源[6]。

2.1 在课前的应用

电梯保养与维修教学是一门实践性很强的学科,学生除了要学习相关的保养标准,维修基本知识、理论,常见电梯故障的排除方法,也要掌握保养和维修的实践技能。老师在上课前首先把课程教学的总体内容通过微课的形式让学生有一个概括的了解,同时把重要的知识点和教学难点提炼出来,通过对这些知识点的深入分析和讲解,制作成短小精炼的微课。在上课前通过网络发送给学生,要求学生课前自行学习并完成网络上的测评。例如老师在讲解电梯安全回路故障维修时,电梯的安全回路是一个重要的概念,而且具有一定的难度,因此老师先将安全回路的知识点以一个微课的形式展示出来,讲解安全回路的组成、作用、图纸识读等基本知识,并在课前发给学生自学,这样不仅可以增加学生的学习兴趣,同时也便于学生对知识点的掌握。

2.2 在课程教学中的应用

在实训教学中,教师事先根据教学需要精心設计针对某个问题、某道工序、某个操作所对应的教学视频。学生在实训过程中如遇不明之处,可通过扫描实训设备区域的二维码,调出有针对性的数字教学资源与实操视频、动画等,边做边学。调出来的数字资源是专为学生操作过程中即时触发的问题解决方案,为实训学生进行个性化呈现、点播与反复播放。教师可通过后台追踪个体行为,掌握学生实训进程、效果与反馈。在电梯保养与维修课程教学中,老师对学生进行操作指导时可以将微课应用到实际教学中。例如在在讲解电梯安全回路故障维修时,老师可以让学生观看微课视频,在视频中包含电梯出现安全回路故障时的现象,分析的思路,如何验证是否为安全继电器的故障,并进一步通过二分法找出安全回路具体断开的开关。在保证安全的基础上如何进入电梯井道,找出开关断开的原因,将故障排除后恢复安全开关。这样可以增加学生的学习兴趣,并且有不懂的地方还可以反复观看。目前,电梯保养与维修课程已经有40%的内容采用了微课教学,课程内容中的部分微课见表1。

2.3 在课程结束后的应用

课程结束后,老师可以针对课堂教学中学生普遍存在的问题进行总结,并在微课视频中进行展现,也可将课程重点、难点内容提供虚拟仿真、动画等趣味性学习资源,发布到课程网站上,网站上设置讨论区、交流群、贴吧,学生在课后可以通过微课视频对本课的知识点进行复习和掌握,也可在论坛中发布问题即时求助,教师针对学生遇到的问题提供针对性的指导。如在安全回路故障维修教学中,会出现很多可能的故障点,老师可以通过微课视频对这些故障点分别进行讲解,从而方便学生的知识拓展。这种方式有助于解决大班级学生容量的实训难题,提高学生的自主学习能力、知识转移拓展能力,有效地提升了实训效果。

3 微课在电梯保养与维修实践教学中应用的效果

经过在电梯保养与维修课程实践教学中采用微课辅助教学改革与实践1年后,取得了初步的成果。教师对学生的学习效果进行了实效性调查,结果表明学生参与课堂互动的积极性明显提高,对于知识的理解和实践技能的掌握也有了明显改善。该课程采用微课教学实践前后的对比情况见表2。

4 结语

在电梯保养与维修实践教学过程中融入微课的教学元素,作为实践教学的有益补充,充分发挥微课时间短、直观、容易理解、内容可视性强、趣味性强的优点,将微课与实践教学有机协调,可以有效提升教学效率和教学效果,培养出满足社会需要、具有较强实践能力的专门技能人才。

参考文献:

[1]李国彪.电子信息工程专业人才培养实践体系探讨[J].嘉应学院学报:自然科学,2006,24(3):30-33.

[2]廖晓虹.国内外微课教学比较探讨[J].职业技术教育,2014,35(32):88-90.

[3]郭仓库,邵海泉.高职院校汽车类实训室助理的作用探讨[J].电子世界,2013(10):163.

[4]黄东升.浅谈“微课”及其在大学英语教学中的应用[J].科技风,2014(4):219.

[5]司元雷.微课在电子信息专业群实践教学中的应用[J].金华职业技术学院学报,2015,15(6):32-35.

[6]疏凤芳.基于翻转课堂的开放教育教学模式研究——以《现代教育技术》课程为例[J].软件导刊,2014,13(4):193-195.

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