“以就业为导向”的大学英语课程改革研究

宋鑫

[摘要]大学英语教学改革的研究大多数只注重教学方法的改革与创新，并没有正视英语作为语言工具，对学生今后职业发展所起到的服务作用。本文从课程设置、教学手段、实践教学等发面阐述了大学英语“以就业为导向”的改革具体方法与目的，注重英语实践技能及交际能力的培养，为学生在今后职业发展中起到促进作用。

[关键词]以就业为导向 大学英语教学 课程设置

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0039-01

大学英语课程在大学的课程学习中占有重要比重，但是毕业生的英语水平及能力仍然成为制约他们发展的因素，大学英语教学与社会用人需求脱节。调查显示，拥有良好外语能力尤其是英语能力的毕业生在薪资上比英语一般的毕业生更具优势。应用型本科院校大学英语教学的目标是培养学生的英语应用能力，在这种背景下，大学英语教学应该以就业为导向，注重英语实践技能及交际能力的培养。

一、以就业为导向，实现课程定制

随着国际全球化及国际间交往的深入，英语能力成为学生在就业市场上增强竞争力的有力保障。随着社会职业的变化，传统的以知识为中心的英语教学已经很难满足就业市场的需求。大学英语教学应以学生的职业导向出发，使大学英语的学习满足学生的就业需求和职业能力发展需要。英语能力的发展应以满足工作需求和交际需求为出发点。大学英语教学的目标是使学生在毕业后能够进行商务沟通，外事交流，以及日常书面及口语交际。

传统上，学生以自然班级为单位，在大学的前两年将大学英语作为必修课进行学习。以就业为导向的大学英语教学，应打破年级和专业限制，允许学生根据职业兴趣选择相关的英语课程。与就业部门合作，在新生初期为学生开设职业生涯辅导，在大学初始就引导学生职业生涯规划。学生依据自己的定位选择适合自己的大学英语课程。丰富大学英语课程体系的内容，不再仅仅是大学英语阅读、听力等，开设与专业相关的英语类课程。与英语专业教师进行资源整合，参考授课内容。但是出于非英语专业学生的英语基础考虑，教学材料的选择以实用性和针对性为原则，对于相关领域的专业知识，注重实用技能培养而不是单纯地学习理论知识。

为了实现以就业为导向的课程定制，需要考虑课程设置的有效性和科学性，大一可以重视英语基础教学，重视学生听说能力的培养。大二应该开设模块课程，结合学生所学专业，开展有针对性的英语类模块课程，如商学系学生就可以开设“商务英语模块”和“文秘英语模块”；旅游酒店管理系学生可以开设“酒店英语模块”；计算机系学生可以开设“IT英语模块”；艺术系学生可以开设“艺术英语模块”和“陈展英语模块”等。大三可以开设英语后续课程系列，以选修方式进行，鼓励学生进行英语的学习，这样才能保证学生在大四毕业时英语能力处于最佳水平，真正能帮助学生提高就业能力。大三的后续课程可以将大二模块课程进行延伸，也可以开设更多提高英语实践能力的课程。

二、建立学习平台。鼓励网络慕课

从课程内容，教学方法，授课方式，考核方式等方面改革大学英语课程及教学。在以往，由于缺乏真实的语言环境，学生的英语技能输入、输出、技能训练多集中于课堂。随着慕课等大量网络课程资源的普及，大量的高质量的英语资源可以供学生利用，学习的形式不再局限于课堂。学习的材料也不再仅来源于书本。相比于教材中枯燥且过时的学习材料，网络课程的即时性极大地提高了信息获取效率，使英语学习不再与社会脱节，时刻掌握社会动态。

在这一学习模式的转变中，学生真正成为学习的主题，学习的主动性和创造性得到充分发挥。教师的角色也从以往的说书人转变为学习过程的监控者和管理者，教师应根据网络学习的特点寻求新的教学方法，适应新形势下学习方式的转变，注重于培养学习动机，指导学习策略。

三、开展校内丰富实践活动

为了提高学生英语实践能力，校内学习期间需要开展形式多样的英语类实践活动，如：组织英语类各项赛事，组织开展各类英语学生社团，建立英语类校内实践基地等等，为学生提供更多交流的机会，展示自己英语水平的平台，营造英语学习的氛围。

许多大学英语教学改革只关注课堂教学的改革，但课堂教学时间毕竟有限，如何利用学生课余时间，鼓励学生多用英语交流，真正能够“言之有物”，还需要为学生提供大量的实践活动机会。现在许多传统的大学英语类社团都只是“口语角”之类，没有专业特色和职业特色，学生参与度不高，这一现象需要改变。大学各类实践活动要与社会实际需求紧密挂钩，与行业企业要求紧密结合，这样才能保证学生所学所练真正与未来职业发展相吻合，目的性才更强，参与热情才会更高涨。

四、与企业合作，实行订单式培养

大学英语教学部门积极与各系合作，通过各专业的人才需求信息反馈，制定与专业相对应的大学英语教学模式。各专业都会有自己的实习单位和基地，实习单位会向各专业提出自己的用人需求，其中对于英语能力的要求由大学英语部门进行分析。依据企业对于英语能力的要求，制定大学英语培养方案，按照企业要求进行培养，通过企业实习进行检验。能力达标的人才可以作为企业与学校之间的纽带，使毕业生能够始终满足企业用人要求。

五、拓展专业领域，打造双师型教师

以就业为导向的大学英语教学提高了对于教师专业能力的要求。教学内容不再是单一的英语知识，教学需要与各个专业相结合。英语教师应积极寻找自己的专业方向，找到与学科的结合点，逐步掌握相应学科知识，尽快成为某一领域的专门人才，既懂得英语，又能够用英语从事文秘、商务、旅游等专业领域的教学，考取相应的职业资格证书。对于门槛较高的专业如会计、财务等，英语教师入门较难，因此可以通过对专业教师进行英语培训，发挥英语教师的特长，实现优势互补，开发出相应的课程。

大学英语以就业为导向的课程设置必将对大多数大学英语教师是一个挑战，对于没有任何专业背景的教师们来说，如何将英语与各专业结合，还需要不断学习，不仅是一些专业词汇的掌握，必要的专业背景知识必不可少，否则的话，还是会出现专业英语教学只是在讲专业词汇的肤浅层面上。但对于英语教师来说，对于某一专业的掌握需要系统了解即可，不需要全面深入，这会走向另一个误区，就是用英语讲专业课，会让学生感覺更大的压力。如何平衡好这一点，还需要大学英语教师在教学过程中不断探索、尝试，找到更有效的途经。

“以就业为导向”的大学英语课程改革需要从课程设置、实践教学、师资队伍建设等各个方面进行探索研究，其目的是为了帮助大学生在大四毕业时英语能力达到顶峰，可以为其未来职业发展起到促进作用。