由幼专生数学学习现状引发的思考

徐磊

黑龙江幼儿师范高等专科学校

由幼专生数学学习现状引发的思考

徐磊

黑龙江幼儿师范高等专科学校

幼儿教育专业的主要目的是培养幼专生的的高技能和高素质，数学作为幼专生要学习的一项基础学科，承担着培养学生拓展能力和数学学习能力的重担。数学教师应该根据学生的学习特点和学习状况，进一步研究出合理的数学教育理论体系，再促进学生的个性化发展，为学生之后的相关学习打下坚实的基础。

幼儿教育专业；数学学习现状；学习特点

学前教育是学生成长过程中的基础教育阶段，在互联网信息时代大背景下，引用数学思维方法的情况非常普遍，数学教育对学生的思维逻辑学习起着重要的作用。教育部颁布了实施幼儿园教育指导的相关纲要，肯定了幼儿教师的地位和功劳[1]。但是，新体系的产生对教育行业和教师的整体质量提出了比较大的挑战，数学作为其中最为基础的一门科目，对幼儿教师的教育教学水平也提出更高的要求。数学在所有的文化课学习中是开发大脑思考的一项科目，对学生未来的学习产生着重要的影响。为了提高学生的文化发展水平，必须要有一个高技术和高素质的教师来加以引导。笔者将采用调查问卷方法，分析某学校5个班级的200名学生，调查其数学学习兴趣和学习方法等内容，针对具体问题进行具体分析。笔者将根据学生学习数学的基本现状，改革传统教育教学模式，探索新模式，以期能够提高我国幼专生学习数学的水平。

1.培养幼专生的数学素养

由于幼专生的年龄比较小，所以缺乏自我认知。教师应该正确的引导幼专生以积极的情感学习数学，教师在日常生活中要积极关心幼专生的心理状态，让幼专生不要畏惧数学，应该逐渐走入到数学的学习乐趣之中。由于数学是一门逻辑严密且较为抽象化的学科，所以学生很难在课堂上立即消化并且领悟。加上幼专生大多数为女性，女性思维模式和男性有诸多不同，大多数女性的数学学习能力都比不上男性，所以在数学科目中难以取得很大成效。基于此，教师应该正确培养幼专生的数学素养，让学生能够发现生活中也处处充满数学知识，与此同时加强对数学学习基本方法的渗透。教师要积极指导学生学会用类比法或者举例法来解决数学难题，根据数学中已有的基本公式，再经过反复的模拟和联系等，增强学生的自信心和成就感。根据调查资料显示，200名学生中仅仅有75名学生喜欢数学，58名学生表示一般、67名学生由于数学成绩差而不喜欢数学。从上述数据不难看出，学生对于数学的相关学习有一定的喜欢度。教师应该积极引导学生使用数学的眼光来思考问题，从数学的角度来观察生活中的一切事物，将数学逐渐变得生活化。基于此，数学的相关学习可以不再变得那么抽象，从而启发学生使用逻辑思维来解决其中的问题[2]。

2.提高幼专生的学习兴趣

俗话说的好，兴趣是最好的老师。学习兴趣对学生的相关学习来说有着非常重要的作用，新课标明确指出，教师要充分激发学生的学习主动性和积极性，让学生能够从事一些数学方面的活动，从而帮助学生在实践中掌握数学技能[3]。只有提高了学生学习数学的兴趣，才能够起到事半功倍的效果。由于传统的教育教学方式采取的是“粉笔+黑板”，学生在学习过程中一直处于被动地位，教师处于主动地位，所以无法积极调动学生的积极性和主动性。上述模式给学生的思维带来一定阻碍，实践结果表明，只有让学生处于学习中的主动地位，教师营造出良好的学习氛围才能够让学生真正感受到学习的乐趣，从而广泛提高其思维能力。此次问卷调查表中，发现有45名学生会积极主动的参与数学课堂学习，100名学生有时候会参与课堂教学，43名学生只是能够参与课堂方面的学习，12名学生不愿意主动参与。通过上述数据不难看出，大部分的学生主动学习能力比较差且处于被动地位，学生在学习数学的过程中仍然处于求知欲淡薄的阶段之中。教师应该积极转变上述教育模式，加强与学生之间的情感交流，让学生能够充分领悟到数学学习的乐趣，从而增强学生的学习兴趣。

3.积极转变学生的思维方式和学习习惯

现阶段来看，学前教育专业的数学内容均比较陈旧，学习在学习数学的过程中所使用的方法也比较单一。基于此，缺乏自主探究的能力以及合作学习的能力，对于学生的创新精神培养非常欠缺[4]。为了不断适应人才培养的基本需求，需要对课程体系加以改革，从而拓宽学生的学习知识面，再提高幼专生的综合素质和技能水平。

3.1 积极指导学生做好数学学习笔记

数学教学的主要目的是为了加强学生的表达能力，让学生养成写数学笔记的习惯可以拓宽学生的知识面，从而使得学生的思维方式更为广阔。另外一个角度来看，让学生养成记笔记的习惯可以培养学生的观察能力，从而让学生在生活中均能够感受到数学学习的魅力，懂得数学的相应价值。此次调查过程中，发现有50名学生喜欢写数学笔记，30名学生不知道应该如何记笔记，120名学生对数学笔记毫无兴趣。因此，教师应该积极培养学生正确的写笔记，让学生将自己的日常灵感和数学体会等均写进笔记中。

3.2 培养学生独立思考的能力

在信息化的大背景下，让学生仅仅掌握好书本中的知识显然是不可取的，一旦落后势必会被时代所淘汰。教师应该培养学生积极思考的能力，继而对日后的发展起着重要的作用。从调查问卷内容来看，该学校的学生非常依赖教师的课堂讲授，在遇到不会的数学问题时，也没有积极主动地去寻找解决方法，而是马上询问教师或者会的学生。面对此种现状，教师应该积极教会学生如何使用自己的大脑来思考问题，通过小组合作模式来提出自己的看法，再得出相应结论。

[1]刘东峰.五年制幼教大专新生数学学习不适应的原因及对策[J].考试周刊,2011,11（92）：53-54.

[2]薛璠.幼儿师范学生数学学习现状分析及教学策略探讨[J].科技展望,2015,15（17）：185-185.

[3]李燕.幼师生数学学习社会性动机的现状分析[J].广东教育（职教版）,2013,11（2）：86-88.

[4]顾媛媛.幼专数困生学习困难产生的原因及教育对策[J].中国科技财富,2010,13（10）：228.

徐磊（1984-）,黑龙江幼儿师范高等专科学校助理讲师，主要研究方向：数学思维能力的培养，学前专业数学方法能力研究。