"互联网+"理念下计算机基础课程合班教学初探

2017-07-12王拥国

科学中国人 2017年23期

关键词：计算机互联网+班级

王拥国

天津青年职业学院

"互联网+"理念下计算机基础课程合班教学初探

王拥国

天津青年职业学院

计算机基础课程是一门实践性强的课程，对于学生的动手操作能力要求较高。合班条件下，学生人数相对较多，教师不能有效辅导每一个学生，在此背景下，教师如何开展教学工作，是一项值得研究的课题。近年来，“互联网+”已经改造及影响了多个行业，在教育行业互联+不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。作者经过一段时间的教学探索，初步总结了一些经验。

互联网+；合班；计算机基础课程；教学探索

一、引言

随着我国高等职业教育的发展，社会对于高等职业教育的认同度在不断提高。越来越多的学生走进了高等职业院校，高职院校的学生比例占到了高等教育的半壁江山，甚至社会上出现了本科毕业生回炉读职业教育的现象，在我校就有一个本科毕业生今年重新走进了高等职业教育的课堂。

目前，我校的学生人数在大幅增长，而教师数量增长有限，因此，担任公共基础课的教师容易出现一个老师承担多个班级教学任务的状况，再加上学校的计算机机房数量不够用时，就会出现一个老师同时在一个机房给两个甚至更多班级上计算机合班课的教学现状。

二、计算机合班教学的主要弊端

计算机基础课程是一门实践性强的课程，对于学生的动手操作能力要求较高。合班条件下，学生人数相对较多，教师不能有效辅导每一个学生，在此不利条件下计算机合班教学存在的弊端主要有：

1、计算机在城镇已得到普及，95%以上的城镇高中毕业生具备一定的计算机基础知识。而在大部分农村特别是贫困地区的学生，在上大学之前很少接触计算机，甚至没有接触过计算机。进入大学之后，计算机掌握程度不同的学生分在同一个班级，采用“一刀切”的教学方法，必将造成两极分化的局面。一方面层次较高的学生“吃不饱”，使其学习的积极性受到打击；另一方面层次较低的学生“吃不了”，对计算机基础产生畏难情绪。[1]

2、教师对学生的辅导不尽人意，一个教师带30个学生，课堂教学环节能够照顾到每个学生的学习，要是一个教师带70多个学生，根据作者的经验，在有限的课堂教学时间不可能辅导到每个学生，学习程度差的学生更容易掉队，跟不上教学进度。

3、课堂管理工作不能有效实施，班级人数太多的情况下，对于每一个学生的了解程度不够。基于此状况，有的学生经常旷课；有的学生虽然身在教室，但心早已离开了教室；更有的学生在课堂上拉帮结派开始聊天。

三、“互联网+教育”理念下的教学新工具

近年来，“互联网+教育”的理念比较热门，其中云计算在我国教育行业的应用很普遍，从国家、省市、学校等各个层面都在开展着教育云计算的实践。

1、我校于2014年开始在计算机机房进行了“云课堂”教室的建设，经过近一年的发展建设，各种软硬件资源经历了一次大规模的更新。在机房建设过程中，引入了锐捷“云课堂”技术，机房环境给人焕然一新的感觉，成为了学校的一个亮点。

2、2016年初，学校开始鼓励教师采用“蓝墨云班课”，借助智能手机开展信息化教学。并且请来了校外的专家进行了一次专题培训。通过培训，作者尝试在课堂教学中使用蓝墨云班课。

3、学校采购了“育网云盘”，每个机房的教师机上均安装了该客户端。通过云盘的使用，有效降低了教师使用自己优盘的机会，从而也避免了各种计算机病毒的传播。作者借助云盘，存储了上课需要的各种资源。课前下载所需的资源到教师机，客户把学生所完成的任务上传到云盘。

四、初步探索的教学手段

针对合班教学存在的弊端，如何借助上述信息化的教学工具有效组织课堂教学，在合班的不利条件下也能有效提高学生的计算机操作水平，作者初步探索的教学手段有：

1、精讲理论，强化实践。高职院校的学生动手能力较强，在课堂教学环节多设置一些工作任务，让学生每次课能完成一个任务可以激发学生的自豪感，完成任务后视其完成情况，给以适当评价。如在文字处理软件WORD的教学过程中，可以设置制作个人名片、制作个人简历、制作电子小报等多个实践性强的操作任务。学生通过完成各种工作任务，不知不觉中提高了计算机的操作水平。

2、重视学生的作用，鼓励学生参与到教学当中。在任务评价环节，为了避免教师个人评价的片面性，同时也从鼓励学生参与教学考虑，可以设置学生评委，每次课的学生评委还可以轮流担任。A班选3个学生担任这次课堂教学的评委来评价B班学生的作品，B班也选3个学生评委来评价A班的学生作品。两个班级交叉来评价，使得评价相对公平、公正。具体评价情况如下，3个评委都说好的作品为优秀，2个说好的为良好，1个说好的为及格，3个评委都说不好的作品为不及格。对于特别优秀的作品，教师还可以挑选出来拿到到其他班级进行展示。

3、设置必要的激励措施。90后的学生比较好面子，爱听老师的鼓励话，喜欢老师多多给予奖励。在实际的教学过程中，作者通常实施的奖励措施是在学生的平时成绩一项给以加分。每次上课时，教师把完成好的作品展示给其他同学。让完成任务好的同学在课堂上给其他同学分享一下自己的方法，谈一谈自己的心得体会等。完成一次阶段性的教学任务时，教师再把该阶段内，表现突出的学生，在课堂上给予点赞，表扬。同时，也可以适当奖励一些小物品，鼓励每个同学都能够上进。