人体解剖教学与临床应用相结合初探

王强

山东煤炭卫生学校

人体解剖教学与临床应用相结合初探

王强

山东煤炭卫生学校

在教学中，解剖学系提出了临床全方位和人体解剖教学相结合的教学体系，为积极的配合解剖教学改革，开展了面向临床解剖学讲座，通过实行多样化教学方式、调整教学安排、和国外一流医学院校交流、转变教学理念等措施，强调了在临床中对所学知识的应用，以及巩固了解剖学教学的内容，初步取得了良好的效果。文章针对人体解剖教学与临床应用相结合进行初探。

临床；解剖教学；人体

针对于医学生而言，人体解剖学是必不可少的基本理论课程之一，是接触医学殿堂的重要基础课程，其是研究正常人体形态结构的学科。此科目被认为是难度较大的学科之一，其具有一定的专业特性及复杂性，再加上当前教学模式中所存在的临床和基础知识相脱节的问题，致使越来越多的教学者高度重视，针对此学科，较多医学生有一定的害怕心理。

一、教学理念及教学方式的转变

（一）转变教学理念

1、学生对知识的要求

从一定程度上而言，因学生自身具备较强的学习能力，所以激发学生的兴趣，医学教师的引导显得非常重要。兴趣一般会带来强大的记忆力，具有很强趋向性的心理状态，而解剖课程正需要优秀的记忆力。医学教学需满足学生对发散知识的需求，为学生开辟正确的阅读空间，同时需将广阔的知识平台，在良好的课堂上为其提供[1]。

2、教师素质的要求

针对于教学理念的转变，教师素质的要求是十分重要的，不仅对其基本功有极大的要求，且对其专业性也有一定的要求。要求教师教学基本功扎实，对知识可以有良好的掌握程度，引导学生的思维，进行全面开放式备课。除此之外，我国具有较高水平的教师基本上是基础学科的教师，而国外都是有临床科系的专家担任教授。所以，可积极的改造基础教学老师知识结构，按照学校不同的情况，提升教师的专业素养，为教职工积极的学习提供理想的平台。

（二）转变教学方式

1、全面化的课堂实践教学

要在近似于真实的手术环境下，模拟临床手术操作，帮助学生熟悉重要解剖结构与关系，为临床操作打下良好的基础，同步初步掌握部分临床技能。

2、多样化的课堂教学

当前教学中，多媒体教学形式已经普遍化，且教学方式的多样化。通过对比研究案例式、多媒体、传统教学法，促使学生逐渐通过被动学习转化成为主动学习，认为案例式教学法的实施促进了学生素质的提升，促使学生已经习惯遇到问题即刻解决问题，提升了综合素质，改变了遇到临床综合问题时一筹莫展、无处着手的窘状。

（三）课后临床实习的及时性

为今后的临床实践打下基础，是学生学习人体解剖学的目的，且清楚脏器的结构及和其相邻脏器的关系，在活体上快速正确找到脏器的位置，也是医学生必备的基本功。人体解剖学的主要实践是尸检、人体解剖，可起到开阔视野、提升学生主动性的作用，通过见习及参观的形式。

二、临床及人体解剖教学相结合实现的有效途径

（一）引导学生深入思考，结合PBL教学法

PBL教学法提升学习的能力，是通过一些学习活动，关于学生动嘴、动手及动脑的，从社会环境中获得解决问题的方案，将学生作为主体。例如，教师将关于教学胃肠道系统”的一则病例摘要呈现：王某，女，36岁，持续5个月每日出现胸骨下及上腹部灼烧感而就诊，否认体重减轻或吞咽困难，此症状在平躺及餐后恶化。基础治疗选用用离子泵抑制剂，患者在过去的12周内症状部分缓解，腹部检查及心肺检查未见异常。因此，教师将下述问题提出：此病症的发病机制？患者主要的临床表现是什么？等问题。通过学生对上述上述问题的回答，教师按照学生在小组合作中的表现，对教学进行科学化的评价，对学生胃肠系统知识的掌握情况进行充分的了解，从而实现临床知识的巩固及总结[2]。

（二）提高学生的理解能力，采用启发式教学

开启学生的思路，重视学生思维过程中的矛盾，把握学生思索、产生问题的心态，按照问题适当点拨及启发，就是启发式的教学。在解剖教学实践中，启发式教学法在其中的应用，应科学备课预测学生学习中可能出现的困难，应该做好课前准备工作，按照教学的内容，利用最终总结，其次提问，先思考，再讨论的思维深化模式，引导学生对解剖理论知识进行理解。

（三）巩固学生专业知识，利用多媒体教学设备

医学人才培养及传统的医学教育模式，二者之间的矛盾之间加深，随着我国临床医学教育的迅速发展。且怎样为专业岗位提供合适的人才，怎样将相应的临床专业理论结构体系在实际教学过程中建立起来，是医学教育工作者面临的首要问题。对构建临床医学体系有重要的意义的，是应用多媒体教学设备于教学中。

（四）培养学生的探索精神，引入案例教学法

在教学的过程中，教师可将临床中真实的案例引入到教学中，因为案例教学法在解剖学中，是常见的一种教学方法，教师可积极的联系临床，以任务驱动学生探索，为学生布置“治疗”任务，之后学生按照所学的理论知识及病例中的病因，获取解决问题的方案。教师要对学生的方案进行评价，要在学生探索的过程中注意指导监督，保证学生在良好的教学氛围中尽早了解临床医学。

结语

针对解剖教学及临床全方位的结合，可促进师资水平的提升，学科的进步，以及教学质量的提升。可促进学生学习方法的改变，想要获得更多实践性有用的知识，可全方位结合临床，无需被动学习及死记硬背。促使知识更加具有应用的价值，知识更多的生动且不再枯燥。在今后的解剖教学中，同学及教师需投入极大的支持及热情于这样的改革之中，要进行更多的尝试。解剖学老师需更多地到临床科系去学习，也需到国外进修，为了更好的服务于学生，临床学系的相关知识和专长的具备，尽管不是解剖学的专家也需要具备。而和上述任务相适应的教学课件、指导、思考题及相关教材，是当前最为欠缺的环节，需要尽快编写具有协和特色的全新教材，不管是教师还是学生都需要配套的教材。

[1]夏爽,李松峰,黄娜.3D解剖结构教学模型在人体解剖实验教学中的研究[J].中国继续医学教育,2016,（31）：16-17.

[2]陈婧.人体解剖教学与临床结合初探[J].西部素质教育,2016,（17）：82.