浅谈高职《机械制图及CAD》课程信息化教学设计及实践

2017-07-12张婷婷

科学中国人 2017年23期

关键词：画法机械制图信息化

张婷婷

天津冶金职业技术学院分院

浅谈高职《机械制图及CAD》课程信息化教学设计及实践

张婷婷

天津冶金职业技术学院分院

机械制图及CAD一直是高职机械设计及理论教学中的重点和难点，鉴于此，本文以《切割体与相贯体》作为研究案例，结合实际教学情况，首先对信息化教学设计进行了初步分析，接着从多个角度阐述了信息化教学实施方案，并给出一些建议和参考。

高职；机械制图；信息化教学；设计及实践

引言

在机械制图及CAD基础教学过程中，在两正交圆柱相贯线的画法的实际教学过程中，由于本节内容较为抽象，因此学生在探索学习的过程中一直难以取得实际性的进步，然而近年来，由于信息化教学的出现，使得该章节内容学习变得容易很多。所谓信息化教学是指，在实际教学过程中，授课教师将教授的内容通过的以PPT文稿的呈现方式，以及结合大量的动画，网络微电影，以及实际就教学案例演示等多种方式充实教学内容，辅助教学过程，提高学生学习兴趣。与此同时，这种新型的信息化教学手段，不仅能够促进学生对于生涩的教学内容的理解，还能够进一步推进信息化教学的改革。

一、信息化教学设计分析

（1）课程内容分析

对于机电一体化专业的职教生来说，截割和相贯是由几何体过渡到组合体的一个重要台阶，“正交圆柱相贯线的画法”它是CAD制图基础中的一个难点，也是为后继组合体打基础的一个关键课题。

（2）当前课程内容学习情况分析

当前，刚刚新入学的职教生对于新课程内容的学习有着较为浓厚的兴趣，不仅如此，大部分的学生对新鲜事物的把握能力以及对于网络信息化教学的敏感程度都较为高涨，相较于传统较为枯燥的教育模式，当前的职教生更喜欢新奇的动画以及内容通过的以PPT文稿的呈现方式，以及结合大量的动画，网络微电影，以及实际就教学案例演示等多种方式充实教学内容。在专业教学方面，学生初步具备了看图，绘画以及空间想象能力，但同时也欠缺对问题的分析能力。

二、信息化教学实施

（1）教学模式和学法

本次教学课程研究以《切割体与相贯体》作为研究案例，此次研究最大的难点在于此课程的相对独立性较强，在制图过程中也实属难题。面对难题学生总有畏难情绪，为了让学生充分掌握理论知识的同时也掌握相关的操作技能，因此，为激发学生的学习热情，此次课程将采用具体任务分配法，同时在讲解课程时教师应注意把课本理论知识与CAD操作做一个适当的结合，最为关键的是要找准二者的切入点，在导入教师循循序渐式引导，尽量调动全体学生学习的主动性。在课程实施过程中教师要准备好课堂实施演练式的直观操作教学模式，先让学生“鸭子学步”式演练，待学生熟悉了操作步骤后，教师方可进一步鼓励学生创新举动。此外，教学学法可以应用学生分组法，一般可以采用5到7人为一组，培养学生相互合作和思考意识，最为重要的是要需要结合学生的特长明确每组学生各自角色和任务，避免合作过程中学生乱了方寸引起角色冲突。当然每组还需选出具有全局观念的学生作为组长，最后到了最后阶段是成果展示环节，教师要强调学生在观摩过程中学会相互学习之精神，形成学生相互评价的互动式交流模式，使之作品得到不断的改进。

（2）教学课前准备

课前准备。1、合理分组。科学分组是进行现代化教学的前提，配合度高的小组能通过自我探索、学习达到自我提升作用，良好的小组学习氛围能对小组内每个同学起到积极促进作用，适度的小组间竞争氛围能刺激各小组间的学习效率营造比学赶超氛围。2、宣传准备。通过微信、短信、微博等传播手段进行课前宣传，一方面营造良好的课前学习环境增强课程的趣味性，另一方面提高学生对知识的认识度，进一步提高学习效率。3、硬件准备。针对多媒体设施、电脑等硬件教具进行提早准备，对教学过程中可以要使用的硬件设施提早检查，对学生需准备的硬件需提早布置

（3）任务分布与实施

1、创设情境

首先由教师在课程开始之前引入与本次教学内容相关的背景与问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，以问题导向的方式来集中全班同学的注意力。此外教师可结合激励模式适当奖励踊跃参与竞答的学生。

2、寻找答案，合作探究

教师抛出相关问题之后，给出适当的时间让学生查阅网站寻找问题的解决方式，并引导小组学生相互讨论，最后各组派出代表表述实施步骤以及对问题的看法和最后陈述总结。

3、直观演示，解决问题

这是最关键的任务实施步骤，教师运用电脑教学控制版面系统演示CAD制图操作方法：表面取点画法、简化画法、C A D平面摄影画法。待到学生自行演练阶段时，教师要以走动式教学模式观察学生掌握技能的程度，适当对个别有困难的学生进行点拨辅助。最后学生操作结束可让学生踊跃展示自己的作品并进一步点评。