小学数学教学中学生知识整理能力的培养初探

张萍

山东省郯城县第一实验小学

小学数学教学中学生知识整理能力的培养初探

张萍

山东省郯城县第一实验小学

数学复习课的研究一直是数学教学研究的重要话题，不少教师虽然知道复习课对于数学学习的重要作用，但并没有在实践层面真正重视。本文结合自己的教学经验进行论述。

小学数学；学生；整理知识；能力；培养

数学复习课的研究一直是数学教学研究的重要话题，不少教师虽然知道复习课对于数学学习的重要作用，但并没有在实践层面真正重视。本文结合自己的教学经验进行论述。所谓自主整理，笔者认为是一个让学生对教师讲的内容在全面回顾、仔细梳理的基础之上进行归类形成知识网络或者知识结构的过程。这个过程不仅仅是简单的重复，而是在原来学习基础上的提高和延伸，它能让学生更加清晰学习的内容，巩固学习内容，深化学习内容，进一步提高知识技能。新课标的三维目标中的知识与技能，通过自主整理能更好滴实现。新课标指出：要加强学生自主学习能力的培养。而自主整理能力是数学学习能力中不可或缺的组成部分。因此，培养学生的自主整理能力不仅响应了新课标的要求，而且对提高数学教学效果，促进学生素质全面发展具有重要意义。

一、自主整理能力培养的必要性

（一）知识的巩固

学生在学习数学的过程中，不间断地获得了许多新知识点，这些知识点在学生的头脑中慢慢累积，就会变得错综复杂，学生的思路也会变得很混乱。所以，在适当的时机，教师要及时组织学生进行自主整理。经过整理，已经遗忘的知识点得到再现和巩固；已经模糊的知识点又变得清晰了；已经混乱的知识点，经过前后的联系、比较和分析，知识点之间的异同点和内在联系又变得明了了。知识变得条理化、层次化和系统化。如此一来，学生对知识的理解加深了，也巩固得更好了。

（二）能力的发展

学生在经历知识的整理过程中，也发展了多种能力。

1、培养了回顾与反思的能力。整理的第一步是罗列。学生罗列的过程就是对所学知识整体回顾和把握的过程，在这个过程中，不仅培养了学生的复习能力，而且让学生对自己的学习进行进一步的反思，查漏补缺，反思能力也得到了提高。

2、发展了分析能力与抽象能力。罗列好的知识需要分类。分类就是学生选择一定的标准对知识进行对比，分析知识间的不同与联系，从而进一步了解知识点之间的异同和内在联系。与此同时，从整体的角度把所学的知识进行归纳，形成一个知识的网络。在这个过程中，学生的分析能力和抽象能力都得到了发展。

3、提高了对知识的重组、迁移能力。在分析的基础上，学生根据知识的联系与区别重新组合了知识，培养了重组的能力。数学整理能力的提高带动了其他学科的整理能力。

4、培养学生团结协作的能力。整理时经常需要相互交流，在小组或全班的合作下建构完整的知识体系。在交流中，学生学会通过分析，取长补短，学会了倾听与尊重，也学会了坚持与争取，更知道了团结协作的重要性，学会了团结合作的方法。

二、在复习课上培养学生“归纳与整理”能力的措施和办法

1、建构新的课堂环节，提高学生参与积极性，重在规整知识内容。小学数学复习课的教学环节进行重新建构，改变原来的结构和环节，新的模式将不再是练习讲解或者讲解练习，而是分为四个步骤，第一步骤是课前预习学习内容，就是让学生全面准确地把本节涉及的内容全面预习，找准自己不懂和不会的地方，便于上课重点听讲。第二步骤就是规整本节或者本单元课堂学习内容，让学生依据自己的学习状况，对以前学习的内容进行分析归纳和综合，可以整理成知识网络可以整理成知识表格。这个步骤用时多，所以时间要充分保证，实际环节中要教师重在指导，加强互动。特别是在归纳整理中，对学生不熟悉或者关键点要给与充分的指点和要求。继归纳整理之后第三步骤就是互动辨析，这个环节就是对归纳整理的内容进行质疑，交流辨析，同学们可以充分发表自己的意见，对别的着你不当之处进行评价和指出他们的缺点和不足，特别是疑难点、易错点和综合练习。第四个步骤就是应用感悟，这个步骤就是练习的过程，时间上可以少用，但是效果要明显。上述四个步骤的重心和重点就是归纳整理。

2、注重“应用感悟”时的“归纳与整理”，使网络骨干再丰润成有血有肉的具体内容，提高学生归纳与整理的灵活性和深刻性。“归纳与整理”不仅仅存在于某一个固定的环节中，要有效培养学生“归纳与整理”的兴趣和习惯，更重要的是鼓励学生在“应用感悟”中理解、归纳、整理、创新。

通过典例引导，提炼解题过程中规范的思路方法，从更高角度审视知识体系和方法体系，以突出知识主线、方法主线、问题主线，温故知新，查漏补缺；通过综合应用培养学生审题能力，对相关联的内容，实现本单元知识体系与前后知识体系链接，本单元方法与已掌握方法整合，以突出知识整体功能和方法的迁移应用，系统整合，提高能力；通过开放实践，互动互助，针对更广阔学习空间，实现数学与生活的对接，以开拓学生的视野，拓宽学生的空间，最大限度挖掘学生的潜能，提高思维的灵活性和深刻性。

3、充分利用网络资源，开发学习资源，使“归纳与整理“成为个体创作的沃土，培养归纳与整理的独创性。显然“归纳与整理“不能仅限于数学课内和数学教材，“归纳与整理”重在有效激发数学思维，开阔学生数学眼界，培养学生学习习惯，提升学生学习能力。我重视开发相关学习资源，将课前、课内、课外，学校、家庭、社会密切联系起来，丰富学生的数学素养。具体来说，我做了以下几方面实践：

一是进行学生情况调查，提高学生参与积极性。

二是建立求助机制，拓宽求知渠道。

三是提供“归纳与整理”展示专栏，鼓励张扬个性。

以上各种形式，都是我经过探索整理出来的，但不管任何方式方法，都需要孩子父母、任课教师和学生本人高度配合和积极参与。目的就是激发学生学习的积极性，让学生出自本能地学习积极进行思维和训练，努力归纳和整理，提高学习能力。

一年来，我们反复琢磨精心操作和研究，学生已养成良好地总结归纳整理的好习惯。学生的脸上明显增添了笑容，洋溢着自信，他们不再畏惧课堂无休止的练习，不再害怕老师喋喋不休的讲解和反复练习。因为他们掌握了良好的归纳整理的好习惯。课程对他们来说简单多了容易多了，他们可以充分整理课本的内容，通过开拓外来资源，利用外来资源，皆以深化拓展教材内容，通过各种检测考试，他们的成绩大大提高，整体大面积提高教学质量，老师们也充分认识到，通过归纳整理这种方法学生学习提高的效果。他们感觉到新课标新理念带给教育上的春风，带给学校的新气象新风貌。有力地提升了学生的数学素养，提升了教学水平和教学质量。