初中语文作业有效性的研究

张立华

普兰店区第二十中学

初中语文作业有效性的研究

张立华

普兰店区第二十中学

布置作业是语文教学工作的一个重要环节，是衡量老师教学效果的有效手段，是学生项固知识、提高能力的重要平台，其重要性不言而喻，清代教育家颜元曾说过：“讲之功有限，习之功无已”。但目前，农村语文教师在布置作业时仍未走出传统的模式：作业量多，形式单一，如抄词语，背诵课文，或做练习卷、以题海战术让学生进行反复的机械练习，有时扔给学生一个题目，就让学生写一篇作文，让学生毫无兴趣，这样的作业束缚了学生思想，挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的课业负担，阻碍了素质教育的发展。如今，伴随新课程改革的不断深入，改变现行的布置作业方式势在必行。那么怎样科学设计作业，让学生高效地积极地去完成作业呢？我觉得应从以下几方面入手：

一、紧扣教材文本内容设计作业

教材是教师教学的载体和依据，初中课本所选择的文章要么是名家经典之作，要么是贴近生活贴近时代的优秀作品，无论其语言还是内容都是学习的典范，语文教学就是要引导学生学习文本优美经典的语言，感受作者传达的观点与情感，了解不同体裁作品的特点。因而作业的设计要紧靠文本。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》一课，教学中是抓住文中具体而生动的描写，翔实的数据以及由此产生的对比感悟文章的主题，那么作业的设计就应抓住这项内容，让学生在罗布泊前后截然不同景象中，想象一下青海湖或月牙泉在三十年后将会是怎样的情形。学生的作业无论是悲观的还是乐观的，都是对文本内容的再次吸收和消化，且将文中的语言化为己用，这样的作业不仅鼓励学生展示出自己的个性，还强化的课堂教学效果，又自然地引出学生的深层思考，可谓一举三得。紧扣文本的作业，在重视双基的同时，也让学生学到了阅读方法，使语文作业变得有效。

二、布置有针对性的且有分层的作业

每节语文课都有本课的教学目标，教学的各环节都应紧紧围绕这个教学目标，因而作业设计这一环节也就在责无旁贷紧随其后，但同时也应满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生的需求，让学生都有所得，都能或多或少品尝到成功的滋味。如教学朱自清的《春》，学习本文景物特点、生动准确的语言、多种修辞方法描写景物的方法是本课教学目标之一，在作业时可根据目标与学生的能力分层布置：（1）、摘抄并背诵本文语言生动或运用了修辞的句子（不少于三句）。（2）、收集有关春的古诗词和散文背一背或读一读。（3）、仿写句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。（4）、学习本课写景方法试写一写《家乡的春天》。学生可根据自身能力选择完成。这样的作业，既巩固了课堂所学，也让不同层次学生都有自己完成的内容，不再以作业为累，且都能获得成功的体验。

三、用趣味作业吸引学生完成作业的兴趣

兴趣是最好的老师，学生最喜欢接受、最愿意干的事莫过于做他们喜欢做的事。而初中又是儿童向青年过渡的阶段，他们活波而又封闭，思维敏捷而又容易感情用事，如果作业总是老套、机械则很难引起他们的兴趣，相反，如果你的作业新颖、形式活泼，则会吊起学生的胃口，使他们参与的积极性高涨，擦拳磨掌，跃跃欲试。如在教学《孔乙己》时，第一课时朗读了解文章内容，为加深学生对孔乙己形象的认识，可以让学生分成各个小组，以小组为单位，完成孔乙己的履历表（包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、家庭成员、主要社会关系、优点、缺点等）以表格的形式呈现给学生，这样的作业让学生耳目一新，会激发他们的兴趣，在填表的过程中加深了学生对孔乙己的认识及对文章主旨的把握，可谓事半功倍。

四、作业的设计应灵活开放

语文课程标准提出：“学生是学习的主人”、“语文教育的目标是全面提高学生的语文素养”、“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。因此，教师应把学生真正放在主体位置，充分发挥学生的创造潜能，让他们感受到作业的乐趣，通过作业培养学生的语文综合能力。而语文则是最具开放性与灵活性的学科。语文教材内容涉及到自然、历史、地理、社会、科技等知识领域的方方面面，在生活中语文也无处不在，因此，语文作业也应立足课本、着眼课外、放眼社会。例如，教师可以设计这样的语文课外作业：收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，纠正街道两旁的错别字……这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

五、以创新作业拓展学生的视野

创新是现代语文与传统语文教学的区别之一，新课程理念强调：“以尊重学生个性为前提，最大限度地激了学生学习的主动性与创造性”。教学中教师要有意识地培养学生的自主与创新精神。初中课本几经改版，但那些经典之作依旧熠熠生辉，我们读过，我们的孩子也在读，对于这些篇目课堂教学的设计也往往是在同小异，缺少新意。这就要求我们老师在作业的布置上进行思考探索。如教蒲松龄的《狼》一课，明确寓意，理解狼的本性——贪婪、狡诈后，可以设计这样一个开放性作业：除其贪婪狡诈外，你对狼还有哪能些了解？要求学生查阅各种资料，落笔成文，学生在通过上网或读书经过查阅资料，最终不仅知道有关狼的习性，还会发现狼是一种聪明而充满母性的动物。教师用这样的作业既可激发学生的探究兴趣，又拓展学生的知识空间，学生又怎么会以作业为苦呢？

教者有心，学者有益，语文教师应以新课程标准为依据，确立以学生为本，面向全体，新颖多样的语文作业观，巧用作业调动学生学习语文的积极性，提高他们的语言运用以及收集处理信息的能力，开阔他们的视野，提高课教学的有效性，减轻学生负担。