现代信息技术与小学数学教学整合的思考

2017-07-12张洪华

科学中国人 2017年23期

关键词：数学知识信息技术数学

张洪华

广西南宁市中尧路小学

现代信息技术与小学数学教学整合的思考

张洪华

广西南宁市中尧路小学

新时期下，随着我国科学技术的蓬勃发展，信息技术已经在我国多个领域中实现了普及和应用，在教育领域的应用也逐渐加深，其已经成为我国小学阶段辅助教学的关键手段和工具，在此背景下，如何实现小学数学教学与现代信息技术的有效整合，成为当前小学数学教师的重要内容。通过信息技术可以转变课程气氛，借助视频、图片、文字以及声音将抽象的知识具体化，激发学生对数学学科的兴趣，进而实现教学效率的提高。本文主要针对现代信息技术与小学数学教学的整合进行分析和概述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

信息技术；小学数学；整合；思考

在小学阶段，数学学科是一项基础学科，其知识具有抽象性以及复杂性的特点，而小学生正处于形象思维向逻辑思维转变的过程中，一些抽象化的知识难以完全理解，进而对教学质量带来一定的影响。因此，想要全面提高教学质量，教师要注重将抽象的知识具体化以及形象化，而利用信息技术可以有效完成知识的转变，对学生的分析能力以及处理能力进行锻炼，激发学生的探究意识以及创新精神。但是从当前的数学教学现状分析，如何将数学教学与信息技术有效整合，是我国教育行业面临的主要问题。

1、数学教学与信息技术有效整合的关键性

在小学阶段，小学生年龄较小，认识水平以及理解能力不高，天性活泼好动，更喜欢做游戏和玩耍，难以在一整节的时间中，都集中注意力参与到课堂中。同时，小学数学知识具有一定的抽象性，学生的抽象思维以及数学思维尚未成熟，对一些复杂的数学知识难以有效理解。

将数学教学与信息技术有机整合，利用动画、声音以及图像将数学知识形象而具体的展示给学生，可以带给学生更加直观的印象，有助于学生对知识的掌握和理解，因此，将数学教学与信息技术相整合，对建立高效课堂、提高教学质量具有积极意义。

2、将数学教学与信息技术有效整合的相关策略

2.1 将教学内容与信息技术有效整合

在小学阶段，数学教学的目的是激发学生对数学知识的兴趣，奠定学生数学基础，构建学生数学思维。但是当前在具体教学中，教师没有将知识与学生实际充分联系，教学脱离了现实，导致学生对数学知识不感兴趣，进而不愿意主动参与到课堂中。因此，为了改变这一情况，教师要将教学内容与信息技术进行有效整合，将数学知识与学生生活充分联系，以学生的已学知识和生活经验为出发点，让教学更加贴近生活、贴近实际，实现数学问题具体化以及生活化，挖掘数学知识中潜存的生活元素，注重整合的实效性和生活性。

例如在学习几何图形这一知识点的时候，教师为了促使学生对几何图形具有直观的认识，了解几何图形的基本特征，教师可以通过多媒体技术，为学生播放教学课件，以生活中学生常见的实物为教学其二点，抽出物体的位置和形状，突出物体的体、面、线、点，进而帮助学生在脑中形成完整的图形表象，还原图形本质特征，进而完成抽象思维到形象思维的转变过程。

又例如在学习图形与方位这一知识点的时候，教师可以利用信息技术为学生展示生活中常见的红领巾、积木以及钟表等图案，并且隐去与教学无关的元素，带给学生一目了然的感受，进而加强对图形的认识和理解。

2.2 将教学形式与信息技术有效整合

新时期下，传统的数学教学方式无法满足当前的学生需求，因此，教师要将教学形式与信息技术有效整合，创新以及改革教学形式。在小学阶段，数学学科的目的是培养学生的信息处理能力、信息收集能力、探究意识以及创新意识，因此，教师要加强该方面的教学和引导，通过学生亲身实践以及自主探究，将教学延伸到课堂之外，对学生各方面能力进行综合培养。

例如教师在讲述“相遇问题”的过程中，由于其是教学的难点以及重点，并且具有一定的教学难度，如果教师依然沿用传统的画图方式进行讲述，运行速度以及同时出发等术语相对抽象，学生理解起来存在一定的困难，进而对教学质量带来影响。而应用动画技术进行演示，其动态的相遇过程可以带给学生更加直观的感受，进而帮助学生理解相关知识，提高学生的分析能力以及理解能力。同时，通过动画演示，还有有助于学生掌握运行速度以及同时出发等抽象性术语，进而对降低课堂的教学难度。

又例如在认识数字这一知识点的时候，由于学生对数字概念十分模糊，教师为了加深学生对数字的理解，可以搜集一些森林面积以及阅兵方阵的图片，进而引导学生对数字加强认识。

2.3 将教学方法与信息技术有效整合

当代小学生受到社会以及家庭的影响，缺乏交流意识以及团队意识，而在传统的课堂中，基本是教师的一言堂，师生之间以及同学之间缺乏交流和互动，对学生的未来发展十分不利。而将教学方法与信息技术有效整合，可以在教学中培养学生的合作精神、写作能力以及交流能力，真正实现教学方法的创新与改革，为促进学生发展提供帮助。

例如在学习除法知识的之后，教师要组织学生开展多媒体练习，计算机随机给出练习题，学生在选择答案之后，计算机会将学生结果以提示以及评价的方式，将结果反馈给学生，学生不仅可以充分了解自身的学习薄弱环节，同时，教师还可以根据学生普遍存在的问题调整教学计划，实现因材施教。

又例如在学习计量单位这一知识点的时候，教师以分组的形式组织学生开展多媒体练习，通过小组之间的配合，在帮助学生掌握以及巩固的同时，还可以对学生团队意识以及合作能力进行培养。