翻转课堂对小学课堂教学改革的启示

于亮

山东省新泰市第一实验小学

翻转课堂对小学课堂教学改革的启示

于亮

山东省新泰市第一实验小学

随着教育学不断发展，教育理念不断更新，为了适应小学课堂教学改革的需要，翻转课堂的先进授课方式逐渐在国内兴盛起来。翻转课堂，就是尊重学生的主体地位，把以前的被动地学变为如今积极主动地学习，将教师教师的定位成学生学习的引导者。翻转课堂的推广促使新型师生关系的产生，把这种理念贯彻于当前小学课堂中，有益于教师的教学观念的更新和教育方式的进步，有利于充分发挥孩子的主动性，实现学生的全面发展。

小学；翻转课堂；教学改革

引言

翻转课堂起源于美国，是当代教育模式探索中的璀璨果实。翻转课堂，英文全称Classroom Flipping，它的最重要的内涵是“翻转”，它不仅包含了师生教学地位的翻转，也包含了教与学流程的翻转、主动学习与被动吸收的翻转等深刻内涵。小学教育改革呈现出“一体化”、“共生体”与“学教”的特征。更好地渗透翻转课堂的理念对小学课堂教学改革具有深刻意义。

一、翻转课堂的定义

翻转课堂，也可成为颠倒课堂，顾名思义，就是调整课堂时间和课外时间的运用，让学生在课后通过网课、读书、探讨等方式自主完成对知识的学习和理解，在课上宝贵的时间内，教师只负责答疑解惑、组织探究活动等。它是对旧有的以教师为主体的教学模式和以传授知识为主要内容的课堂教学的彻底颠覆，适应了互联网时代发展的需要，是一种先进的教学理念和教学方式。

二、翻转课堂的特点

对于翻转课堂的探究最早源于西方，它的核心方式就是利用观看视频节目获取知识和信息，翻转课堂的风靡一时，是源于其鲜明的特性。

首先，视频短小精悍。每段视频时长在几分钟到十几分钟不等，这一时间段往往只针对唯一的特定问题，方便孩子的学习。尤其是小学生，往往没有耐心，短视频可以使他们轻松地集中注意力，符合他们的身心发展规律。

其次，自主学习。翻转课堂理念对教学的极大突破就在于它确立了学生学习的主体地位。通过视频学习，学生可以自主掌握学习进度，根据自己的学习情况，选择跳过某些内容或重放某些内容，这可以极大地激发孩子们学习的热情和信息。

第三，教学信息点清晰而明确。每个视频只讨论一个知识点，这个知识点作为学习重点，所有的材料内容都是围绕着这一点展开的，明确而清晰。学生很容易抓住教学重点，极大地提高了学习效率。

第四，学习流程重构。在传统的教学模式中，学生学习的第一阶段是接收知识，第二个阶段是内化知识。内化知识远比接收知识更困难，而且缺乏教师的指导，学生很容易犯错误，因为产生挫败感，挫伤孩子的学习积极性。而翻转课堂则把内化知识搬上了课堂，把接收知识放在了课下。通过课下的自主学习吸收知识，通过教师的启发和引导，在课堂上的探索与讨论内化知识，显然能够极大地提高学习效率，促进学生对知识的内化吸收。

三、翻转课堂对小学课堂教学改革的启示

1、尊重学生主体地位转变教师教学理念

翻转课堂教学理念是对传统教学方式的彻底翻转，这对教师的素质和能力提出了更高的要求。教师要转变思想观念，把知识传授者思维变为学习的引导者思维，把课堂的权威转变为学习的合作者，尊重学生的主体地位，促进课堂的角色变化，才能更好地适应翻转课堂的需求。

为了更好地培养能力，必须要求学生开展合作学习、互助教学。学生真正把通过自主学习获取知识变为学习目标，在这个过程中，教师要摒弃唯分数论，给学生营造宽松的学习氛围和自主交流空间，当学生在学习过程中遇到困难时，要给予启发式的引导，要充分调动学生自主解决问题的积极性，培养他们克服困难的能力，把提高创新思维和自主学习能力作为重点，促进学生的全方位发展。

2、变革教学内容，突出能力的培养

翻转课堂的关键，就在于能否成功地使学生对教学内容的充分、高效地内化。这就要求教师改变传统的教学内容，把教学重点转移到提高学生自主学习能力上来。

首先，翻转课堂要通过完整而清晰的视频呈现。学生的自主学习有赖于教学视频，是翻转课堂能否成功的关键因素之一。教学视频的选择要向全体学生，要照顾到各种不同水平和基础的学生，力求让所有学生都能对学习内容产生兴趣。

同时，教学视频内容要清晰、有条理。要突出每节课城的学习目标和重点。对于小学阶段的学生来说，由于他们的自学能力较弱，教学视频一定不能过长，过于复杂，一般不要超过十分钟，知识点集中在一到两个。便于孩子们轻松地进行自主学习。

第二，教师在课堂教学中要充分了解学生通过自学已经掌握的知识水平，以此作为起点，重新定位课堂教学内容，判断哪些知识是需要进一步讲解的，哪些学生已经内化了的，之后再通过课堂上的合作学习，不断地在巩固知识的基础上，提高学习水平。

第三，要始终把提高学生的能力作为教学的主要目的。要在课堂教学中，让学生实现知识的充分、高效的内化，同时开拓视野，不断地向更深更高的知识挑战。在这个过程中，要着力培养学生分析问题、解决问题的能力，发展孩子合作、交流的能力，综合提商学生的素质和水平。

[1]郝林晓,折延东.翻转课堂理念及其对我国课堂教学改革的启示[J].比较教育研究,2015,05：80-86.

[2]曹丽君,王海明.翻转课堂的特性及对专业教学改革的启示[J].河北科技师范学院学报,2014,01：75-80.

[3]姚妙.浅论“翻转课堂”对小学教师培训的启示[J].长春教育学院学报,2013,03：13-14.