巧用哲学思维提高高考政治复习效率<br/>——例谈高三政治一二轮复习策略

巧用哲学思维提高高考政治复习效率
——例谈高三政治一二轮复习策略

2017-07-12杨桦

科学中国人 2017年23期

关键词：思路哲学题目

杨桦

广东省湛江市坡头区爱周中学

巧用哲学思维提高高考政治复习效率
——例谈高三政治一二轮复习策略

杨桦

广东省湛江市坡头区爱周中学

提高政治高考复习效率，必须理清高考政治复习思路，明确科学的政治复习模式，促进学生在哲学思维的引领下，更好认知政治知识理论体系内容。

高考；政治复习；策略方法

纵观高考政治复习存在的问题可以发现，高考复习问题体现在没能促进学生形成知识体系，无法拓展解题思路等方面。为了提高政治复习效率，必须发挥哲学思维的引领作用。

1.高考政治复习效率较低的主要原因

1.1 没能充分进行第一轮复习

高中政治教学时间有限，政治复习内容相对较多，政治学科对历史、地理学科的复习还有重要的指导作用，由于学生基础不牢固，教学跨度时间长，因此影响了学生的复习效率。首先，教师在课堂上以讲授式教学为主，没能开展必要启发探究活动，无法启发学生的辩证思维。例如，有的高中第一轮复习不注重经济、政治与哲学原理的互通性，导致学生缺乏知识间的联系。其次，高中第一轮复习不能起到查缺补漏作用，没能安排必要的专项理论知识训练，学生的复习负担相对较重。例如，高考第一轮复习主要围绕基本概念、原理进行，没能结合高考例题复习，存在着理论与实践结合不紧密问题，教师没能就高考题目中可能出现的：根本原因，主要问题，意义、价值（得益于）等字眼进行解析。

1.2 学生第二轮复习压力较大

第二轮复习是适应高考的重要环节，高中政治复习的关键在于做好第二轮复习。首先，教师没能实现提纲挈领的教学，没能使用举一反三的教学方法，不注重通过哲学的基本原理来讲授相关知识，没能通过哲学教学促进学生理解相关的知识和原理。其次，教师没能把握知识与知识之间的有机联系，导致复习内容不丰富，学生缺乏参与第二轮复习的积极性。第三，还有的复习不能在教学中培养学生的解题意识，无法围绕重点进行讲评，不能对易错易混知识进行深入的辨析[1]。例如，高考复习没能结合热点复习，在复习过程中没能就热点事件的哲学意义进行阐释。例如，人民币中间汇率波动问题，教师没能分析汇率波动的根本原因，学生不能掌握汇率波动的经济规律，影响了学生对高考选择题易混项的判断能力。

2.哲学思维在高考政治复习中的作用

2.1 构建学生完善的知识体系

高考政治复习在文科综合中具有导向作用，它不仅是构成政治学科知识体系的线索，更是文科综合复习的基本线索。

2.2 灵活开展专题复习

高考政治的第二轮复习以模块化复习为主，在模块复习中应当加强通过哲学复习促进学生加深对其它模块知识的理解，这样更有助于学生深入记忆知识，帮助学生在穿插性的复习中全面提高文科知识的综合应用能力。

3.哲学思维在高考政治复习中的策略

3.1 注重结合哲学思维确定复习目标

为了使两轮复习达到高考的难度要求，促进学生深入掌握解答高考试题的方式方法，应当明确高考政治复习目标，力求以哲学思维作为解题出发点和解题的突破口。首先，加强复习的哲学导向性，在复习教学中注重以哲学思维启迪学生的解题思路，以哲学的眼光对题目中的历史事件和经济政治学现象进行深入的解释，并且运用哲学的思维对题目的结论做必要的总结。其次，注重哲学解析的合理性，注重提高高考政治题目解题方法的可操作性，引导学生运用哲学的思维自主提高解题能力，教师重点指导学生形成答题的逻辑性，注重围绕如何运用概念、判断、推理的方式来提高学生答题的严密性，要求学生掌握一般答题的技巧。第三，在复习的过程中做到总览教材，切实帮助学生掌握教材的结构，注重理清教材内容中的哲学关系，帮助学生深刻的认识教材的内容，从而围绕着知识的相关性，构建学生完整的知识体系。例如，2017年高考题第15-16题，题目以十三五扶贫攻坚为背景，要求考生围绕精准扶贫，分析扶贫工作对社会发展的影响，如果教师在第二轮复习中可以引导学生围绕内外因理论进行复习，这样可以帮助学生理清解题思路。

3.2 注重利用哲学思想明确复习方法

高效的高考政治复习必须引导学生掌握正确的复习方法，教师应用在课堂上让学生理清解答疑难问题的思路，应当从启发哲学思维的角度帮助找出学生分析高考题目考查的要点，围绕引导学生获得正确解题思路来提高政治解题能力。首先，加强师生之间的互动，注重以合作探究的模式启发学生思考，帮助学生找出更好的解答问题的角度，锻炼学生的哲学解题思维。其次，运用哲学理论构建高考两论复习的线索，以哲学为基础有效联系各章节知识点的目标。第三，注重复习的过程中巧妙的设置悬念，注重拓展学生一题多解思路，引导学生从不同的角度对同一个问题进行深入思考，注重运用政治、经济、哲学的理论观点从不同角度对同一个题目进行解答和讨论，这样有助于学生在理清答题思路。第三，在教学的过程中还要选择难易适度的问题，注重通过练习题优化哲学理论与政治学、经济学理论之间的有机联系，做到综合设置训练题目，实现分层次训练目标，切实发挥哲学思维的实际作用。例如，2017年高考19题，考查科技创新与的文化意义，实质上考查的是科学事业与文化的关系，只有深入理解辩论统一的矛盾论哲学思维，学生才能作用与反作用两个方面找出正确选项。[3]

3.3 注重运用哲学思维掌握检查技巧

当代高考主观题的评分主要检查学生对题干的性质判断，以及围绕着题干进行发散性的解答，要求学生能全面、深入的对题干中的问题进行深入阐述。这要求教师在引领学生复习时，帮助学生学会运用辩证思维的方式，从不同的角度对问题进行深入剖析。例如，在2017年高考36题的解答中，第1问要求学生分析剑麻产需矛盾较大原因，第2问要求学生总结剑麻种植的有利条件。这些题目背景都蕴含着普遍联系和内外因的哲学思维，只要学生掌握辩证思维与普遍联系的哲学观点，就可以运用发散思维创新性的提出多种可能性，从而给学生加分。