开展英语教学改革，构建本色高效课堂

王红

山东省郯城县第二中学

开展英语教学改革，构建本色高效课堂

王红

山东省郯城县第二中学

所谓本色课堂教学模式：就是追求课堂教学本来的性质和应有的价值，以生为本，让学生在情境中自主、合作、探究学习，展示自我，追求真实、朴实、扎实的课堂，促使学生全面发展、主动发展。

体现在：教学本色：1、教师理念的转变：从“以知识为本”转变为“以学生发展为本”。2、教师角色的转变：由领导者转变为合作者。3、教师教学方式的转变：从“关注如何教”转为“学生如何学”。学习本色：1、学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与。2、学生能力培养的转变：从单一的知识学习转为知识和能力综合培养。3、学生学习方式的转变：从“单兵作战”转变为“小组合作”。

一、本色课堂教学模式操作流程

在教学中，我们不断学习、实践、摸索，尝试构建了本色课堂教学模式的操作流程：“六步教学法”。即：课前预习——创设情境——自主探究——合作交流——拓展应用——总结评价。

（一）课前预习

这一环节在课前进行，教师课前布置好预习内容及任务，让学生在自学的时候明确学习目标、学习任务和学习方向。

1、教师设计简单的预习内容并提出要求。2、学生独立预习。把不理解的地方勾画或记录下来。3、小组合作预习。小组长抽查预习情况，组内交流完成基本问题。4、向老师汇报已解决的和未解决的问题。5、教师对学生个人、小组课前准备进行评价，激励。

（二）创设情境

教师创设的问题情境要能够激活学生的思维，能体现知识本身的特点，突出本质，有价值。

1、创设情境，激活思维。教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，可以是音像、图画、故事、游戏、操作、问题，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望。2、研究情境，发现问题。引导学生充分结合情境，引发学生思考，并对情境中的信息进行整理，而后指导学生提出有价值的问题。

时间：3分钟左右。

（三）自主探究

引导学生自主探究，是学生合作交流的基础。教师根据学生的学习水平，给学生一个独立思考的空间，把学生比较容易掌握的知识或概念性的知识，引导学生主动观察、思考、操作或自学，经历和体验知识的形成过程，在自主学习时构建起知识结构，使学生自主提出问题，自主寻求解决问题的方法。

时间：5分钟左右。

（四）合作交流

本环节是整个课堂教学的中心环节，由各组组长组织本组开展小组合作探究活动，然后展示交流，汇报、补充、质疑，鼓励学生大胆阐述自己的看法。教师适时进行点拨、表扬或鼓励。

1、合理分工。提出需要合作探究的问题后，小组长组织分工合作，各自思考，进行小组探究。

2、组内交流。小组成员交流各自的想法，认真倾听，互相帮助，形成初步共识，解决问题。

合作探究时间：6-8分钟

3、展示汇报，全班交流。全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。其他小组补充解答并质疑，形成全班讨论，把小组的认知转化为全班的共同认知。

4、点拨提升适时评价。在整个过程中教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。同时适时通过师评、生评、互评对小组学习和活动进行评价。

展示交流时间：10分钟左右。

（五）拓展应用

在总结规律之后，1、出示与本节课相关的知识链接，激发学生对这门学科的兴趣，开拓视野。2、根据学生的学习情况，教师设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固。习题的设计要注意基础性、现实性、层次性。练习过程中教师要加强点拨和提升。并适当设计相关的深化内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生的应用意识。

时间：10-12分钟。

（六）总结评价

1、教师引导学生根据课堂学习的内容和活动情况，以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，达到系统掌握知识的目的。2、结合学生的探究能力，对情感态度和学习活动进行评价。可以是教师评价、小组互评、学生互评或自评，让学生在评价中发展提高。

时间：3分钟左右。

二、实验分析

通过调查数据和实验前期数据对比，可以看出我们的课堂正在发生变化，学生的主体地位正在凸显，学生的学习兴趣明显提高，喜欢互助式的合作学习，学生的学习方式已经发生了转变，综合学习的能力逐渐增强。教师的观念正在发生变化，教师角色和教学方式逐渐发生转变。

三、取得的成效

经过研究，全体英语教师全身心地学习、合作、探讨、研究、实践，并不断总结，我校课题实验得到顺利的推进，根据课题实施的实际情况和调查问卷分析，可以欣喜地看到，成绩是显著的。主要有以下几个方面：

（一）本色课堂教学模式流程六步教学法经实验基本形成，小组合作策略基本形成，多元评价体系初步建立。

（二）课堂充满了生命活力。通过实验，我们感到本色课堂教学模式，促进了师生角色的转换，体现了以生为本的教学理念，也为我校教学改革带来了活力和挑战。课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想本色课堂教学模式。

（三）教师的素质得到提高

1.教师经过锻炼，教学观念、角色、教学方式得到转变，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。2、教师专业理论水平逐步提高，研究意识日益增强。一部分优秀教师脱颖而出，成为本色课堂教学模式高效课堂建设的生力军和中坚力量。

（四）促进了学生全面发展。

通过本色课堂模式的构建，优化了教学过程，调动了学生学习的主动性，活跃了学生思维，学生学会了学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高，我校学生的整体素质得到了明显的提高。

（五）提升了学校办学品位。在课题研究过程中，我们进一步明确了以人为本的教育观和全面发展的质量观，关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长，逐步实现我校一校一品“双成”的品牌特色。

四、存在的问题及下一阶段努力的方向

通过课题开展的实际情况和调查问卷分析，我们取得了一定的成绩，但也存在一些问题。

1、教师的研究能力有待提高，教师们编写本色课堂教学模式的教案质量不高。我们将继续发挥集体备课的功效，通过实践研究，不断提高编写质量。

2、构建的评价体系还比较粗糙，有待于在理论的支撑下，边学习、边改革、边总结，进一步完善与优化评价模式。

3、针对课题研究中的问题进行深入研究，继续进行有效课例研究。如，本色课堂教学模式教案的设计与运用、小组的建设与提升、等等，最终找到存在的问题以及解决问题的方法，实现课堂的高效。