小学语文教学中分层教学模式的运用

2017-07-12宋英娥

科学中国人 2017年23期

关键词：分层课文教学模式

宋英娥

甘肃省临夏回族自治州临夏市红园小学

小学语文教学中分层教学模式的运用

宋英娥

甘肃省临夏回族自治州临夏市红园小学

小学语文是基础性的学科，小学语文教学的开展对提升学生的语言表达能力有积极的促进作用，因此,小学语文教学应该面向全体学生。因为，在实际的班级教学中，每个学生都是单独的个体，不同个体存在一定的差异性，教师要尊重不同学生的发展，在小学语文教学中采取分层教学模式，促进语文教学的更好开展。在新课程改革的背景下，分层教学模式在课堂中的应用越来越广泛，不仅帮助学生在语文学习中树立信心，提高学习效率，还促使全体学生朝着更高层次发展。本文主要对分层教学模式在小学语文教学中的运用进行了探讨。

小学语文；分层教学；运用

前言

分层教学法是一种全新的教学方法和教学理念，它的运用大大满足了小学语文课堂教学的需求。分层教学模式主要是教师根据学生现有的知识、能力水平和学习潜力把学生分成不同的组，每个组学生的水平是差不多的，教师根据不同组的学习水平采用不同的教学策略，促进不同小组中学生的发展和能力提升。在运用分层教学模式的过程中，学生的个体差异性得到了很好的体现和注重，让每一位学生都能在学习中体会乐趣和进步。教师在小学语文教学中合理的运用分层教学模式，可以很好的提升课堂教学效果，同时促进小学语文教学质量的提升。

一、分层教学模式的的概念

分层教学模式开展的前提就是对学生的分类，教师根据不同学生的学习能力进行分类，并设计不同的教学目标，让每一个层次的学生都能达到一定的学习要求，为教育面向全体学生奠定了坚实的基础；目前，分层教学模式得到更广泛的应用，不仅提升了整体的课堂教学效率，还促进了学生的全面发展，由此可见，分层教学模式的应用具有实际性的意义和价值。

二、分层教学模式在小学语文教学中的优势

1.有利促进学生的全面发展

分层教学模式能够很好的满足学生的学习要求，促进学生的全面发展，因为不同层次的学生对学习的要求不一样，体验到的知识也不一样，学习成绩差的学生与学习成绩优秀的学生之间存在很大的距离，如果教师在教学中都是运用同样的教学方法，会给学生们造成很大的压力。所以，教师在小学语文教学中应该科学应用分层教学模式，不仅给学生带来学习的喜悦感，还促进学生的健康发展，减少他们的学习压力。

2.有利于合作互动学习

小学语文作为一门重要的教学科目，直接影响着学生的发展，所以，小学语文教学的目标不是单一的教会学生掌握语言知识，更重要的是培养学生其他方面的能力，比如，听说读写能力、社会交往能力等，分层教学模式能够减轻学生在语文学习中的心理压力，学生们在同一个层次中的练习会更加自在和轻松，由此可见运用分层教学模式可以为学生提供高质量的相互学习机，促进学生之间的合作互动学习。

三、分层教学模式在小学语文教学中的运用

1.学生分层

对学生进行分层是分层教学模式开展的关键，所以，教师应该充分了解自己的学生，掌握不同学生的学习特点和个性，根据学生之间的差异性将学生分成A、B、C三个层次，A层次的学生学习能力比较强，语文基础知识扎实；B层次的学生基础知识与学习能力都处于中等，具有很强的学习积极性；C层次的学生基础知识与学习能力都比较差，不具备强烈的学习积极性；教师在分层的时候应该从多方面考虑，避免对学生自尊心的伤害，同时，还要引导学生之间建立起良好的关系，促使分层教学模式的正常开展。

2.教学目标分层

比如在学习人教版小学语文《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，教师首先要求学生们阅读课文，了解文章的大意，在这个过程中教师应该给不同层次的学生制定不同的教学目标，教师要求A层次的学生在阅读完课文后应该理解“课文是按什么顺序写西沙群岛的景物和物产的？”并找出相应的自然段；B层次的学生应该在阅读完课文后掌握中心句，并思考西沙群岛到底是个什么样的地方？C层次的学生只要求他们能够掌握文章中的生字，读通句子。

3.作业分层

教师在作业上也应该进行分层，根据学生的整体情况设计不一样的练习题，在学习完《富饶的西沙群岛》这篇课文后，教师可以设计不同的题型，首先是结合文章内容，设计最基本的生字练习题，这类题目主要适合于C层次的学生；然后教师可以根据课文内容，把文章中优美的段落进行创新，要求学生仿写课文句子，这类题目适应于B层次的学生；最后教师可以设计拓展知识题，让学生背诵有关祖国风光的谚语，丰富学生的语文知识，这类题目适合A层次的学生。

4.评价分层

对教学评价进行分层教学模式运用的重要阶段，针对不同层次的学生教师应该给予不一样的评价标准；对于A层次的学生，教师可以采用竞争性的评价，给他们制定更高的学习标准，促进学生更好的发展；对于B层次的学生，教师应该采取激励性的评价，让学生在体会学习成功喜悦的同时，帮助他们发现学习中的不足，促进这个层次学生的积极向上；对于C层次的学生，教师应该多采用鼓励性的评价，减轻学生的学习压力和自卑心理，帮助他们树立对语文的学习信心。