语言磨蚀理论视域下的医学院校大学英语词汇教学研究

2017-07-12任玲玲

科学中国人 2017年23期

关键词：二语医学院校英语词汇

任玲玲

吉林医药学院外语教研部

语言磨蚀理论视域下的医学院校大学英语词汇教学研究

任玲玲

吉林医药学院外语教研部

语言磨蚀是影响大学生英语学习效果的重要因素，在剖析了语言磨蚀理论的概念和内涵的基础上，本文提出了一些行之有效的对策，比如，完善大学英语课程的设置，加强普通英语和专业英语学习的衔接，或是立足与学生学习英语的动机，帮助学生树立终身学习英语的立场与观念。

语言磨蚀；医学院校；大学英语

一、引言

在医学院校的大学英语教学中，为了帮助学生顺利通过全国大学英语四六级考试，教师总是会在课堂上强调单词积累对学生阅读理解和写作的重要性，然而教师忽略了一个问题的存在，即学生对单词的记忆也会受到其它因素的制约，比如说如果长时间的不使用或是不接触已经记忆在头脑当中的英语词汇，就会造成语言的磨蚀和消耗。

二、语言磨蚀理论的概念和内涵

最早将语言磨蚀的概念引入到语言学研究的是Lambert，然后1980年在美国的宾夕法尼亚大学召开了“语言技能磨蚀会议”，继本次会议之后，语言磨蚀正式进入语言学的研究领域。事实上，语言磨蚀（Attrition,简称语蚀），是指语言习得的逆过程，即双语或是多语使用者由于某种语言使用的减少或停止，其运用语言的能力也会随着时间的推移而逐渐减退。在学习语言过程中，经常被谈论到的就是二语习得理论，然而语言习得不单单包括学习和获得、上升和发展的一面，同时也包括丧失和磨蚀、僵化和退化的一面，由此可见语言习得与语言磨蚀是同时存在，二者互为逆过程并不可分割，是提高和制约外语学习者语言能力的重要因素。

三、大学英语词汇教学现状

在医学院校大学英语教学过程中，针对词汇的教学，大部分英语教师采用的依旧是传统的教学模式。即一般情况下，在讲解英语单词时，教师主要从读音、单词构成和基本用法出发，而并没有将单词与其语言文化背景相联系，这样的讲解只能浮于表面，而没有使学生获得最透彻、深刻的词汇理解。此外，课上教学时间有限，有的教师为了节约时间，把单词学习的任务交给学生自己私下完成，然后通过单词测试的方式来检验学生学习单词的效果，而在课上将绝大部分的关注力都放在了对篇章的分析和理解上，因为，大部分教师认为培养学生的阅读理解能力对英语学习来说是至关重要的。事实上，教师花了大量的时间和精力准备一节课，在课上又花了大量的时间讲解一篇文章，但教学效果却不尽人意，学生的理解能力并没有向教师所预期的那样获得提高与发展，究其原因还是学生的词汇基础不夯实，对单词没有一个较好的把握和理解，然而，学生的语言综合运用能力的高低总是要收到单词量的制约，词汇能力的高低也直接影响着学生对语言学习的兴趣和学习动机。

四、语言磨蚀理论与大学英语词汇教学的关系探析

通过国内外学者的大量实证研究，研究主要围绕英语学习者减少或是停止接触英语一段时间后英语词汇认知能力的变化情况而展开，研究结果则表明，伴随着二语接触的减少，二语词汇则发生明显的磨蚀，而且，停止接触二语的时间越长，这种磨蚀和损耗也就越多（李贵艳，2008）；在外语学习过程中，对已获得的语言知识接触少或是停止接触不可避免地导致词汇的磨蚀，但是可以通过有效的输入来减少词汇磨蚀的可能性或是降低词汇磨蚀的速度（李艳红，2008）；外语词汇磨蚀的实质就是大脑对记忆内容的读取能力的退化或是读取速度的降低。学习者习得的二语词汇并不是从大脑中消失不见了，而是被保留在大脑中，但是由于使用或是接触的减少等原因，导致信息通道的堵塞，学习者不能顺利地读取储存在大脑当中的信息，在外界看来就是词汇知识收到了时间的磨蚀。（李可夫，2012）

根据以上的研究结果可以总结出一些语言磨蚀理论视角下如何开展大学英语词汇教学的教学策略：

1.完善大学英语的课程设置，加强普通英语和专业英语的衔接，确保大学四年都能接触到英语词汇的学习。在医学院校，全部专业的学生都要在大一大二时接受基础英语教学，教师主要通过词源追溯法、词缀组合法等帮助学生掌握大量的英语词汇。然而，为了摆脱表层的词汇教学，教师还要向学生渗透一些西方文化知识，尤其是在进行跨文化交际时学生需要了解的言谈规约和生活禁忌方面的知识，同时，为了避免本土文化失语现象的出现，教师也要有的放矢的介绍本国的文化渊源，只有这样才能确保学生对英语词汇的深度把握。到了大三大四，可以针对医学院校不同专业的学生开始不同的专业英语教学，比如开设医学英语课程、药学英语课程、食品英语、心理学英语课程等等，在这一阶段的教学过程中教师可以将一些基础词汇组合和延伸，帮助学生掌握一些专业上常用的术语表达，使学生了解专业英语词汇的构词特点和文化来源，从而建立一个稳定的英语词汇系统，让学生从大一一直到大四都接触英语词汇，这样就能从某种程度上减轻语言磨蚀的影响。

2.帮助学生牢固树立终身的英语学习观。终身学习是一个蕴含着人文关怀、人文情节的理念，其核心就是学习应该贯穿人的一生的过程中，并在这一过程中形成一个完整的知识体系，终身学习突破了学校的框架，是人们在一生之中连续不断的学习过程，也是接受到的各种学习兴趣的总和，对英语的学习也是如此。教师可以鼓励学生养成积极的正态的记忆单词的习惯，比如每天坚持阅读英文报纸，尝试阅读英文原版小说，频繁观看和收听英语类节目等等。伴随着社会经济的发展和全球经济的一体化进程的加速，整个世界都处在彼此相互联系之中。在中国，对于当代的医学院校毕业生，要求他们具备较高跨文化交际的能力、自主学习的能力和综合运用英语的能力，如果想要不断的提高自我，就要努力克服语言磨蚀的影响，即便是在结束正规的学校教育之后，走上工作岗位也应该坚持对英语语言的学习，其中最重要的一个环节就是对英语词汇的日积月累和不断更新。