适时导入,让语文课堂“有滋有味”

倪明英

河北省乐亭县中堡镇初级中学

适时导入,让语文课堂“有滋有味”

倪明英

河北省乐亭县中堡镇初级中学

导入在整个教学中起承上启下的作用。合适的导入使课堂气氛活跃，师生之间达成良好沟通，学生与教材之间架起认知的桥梁，使整节课顺利进行，教学取得好的效果。正因为如此，本文将从开门见山导入法，以联系生活的方式导入新课，调动学生的学习积极性，介绍背景导入法，悬念导入法以及音乐式导入法五点进行研究。

初中语文；导入；教学；精彩

引言

乐曲讲究好的“引子”，文章讲究好的“开头”，讲课同样讲究好的“导入”。导入——课堂的第一环节，教师的教学水平与授课艺术直接体现在导入环节。导入正如影视片的开头，能否吸引观众的眼球，能否凝聚观众的心思，可以说至关重要。本文就导入教学浅析几点不同见解：

一、开门见山导入法

在学习中，一些新的内容不适合借助旧知识引入时，可以采用开门见山的方式直接导入主题，效果会更理想。开门见山式的导入尽管略显呆笨，但是却很实用。语文教师在一开始上课时开门见山直接点出本课的学习重点，直截了当，使学生对新知产生一种快人快语之感。值得指出的是开门见山的“山”是导入的重点，是一些课的学习主要对象，向学生摆明学习的目标，这样更利于学生集中注意力，使学生快速进入到最佳的状态中。例如，在教学文章《谈语言》时，可这样导入：“语言，是人类赖以交际的沟通工具。那么，如何使文章的用语口语化、规范化呢？我们一起学习课文《谈语言》后，则能找到答案。”这种开门见山式的导入法醒目且直截了当，直奔主题，能够快速集中学生的注意力，可以说不失为一种好的教学方法。

二、以联系生活的方式导入新课，调动学生的学习积极性

在导入新课时，可结合学生较为熟悉的生活现象或已有的生活经验，将其与学生的实际生活联系在一起，抓住学生的眼球，调动学习热情。例如，在学习课文《父亲的谜语》时，一开始上课：

师：“大家记得和父母之间最有趣的事情是什么呢？”

生：“和爸妈一起去旅游。”“一起看电视等。”……同学们你一言我一语地说道起来。

师：“看来大家的感受都是不一样的，让我们一起来学习课文，本文中作者认为最有趣的事是在夏天的夜晚，坐在星光笼罩的院子中猜父亲的谜语。这到底是怎样的一幅令人温馨的画面呢？请同学们开始阅读，用心去感受，去看看作者是如何与父亲互动的。

在导入环节通过联系学生的日常生活实际，让学生激发起对课文的探究热情，能引起他们的共鸣，加深学生对本篇课文的学习积极性。这样的教学也更能体现语文新课程标准的理念——以生为本，使学生真正成为课堂的主人。

三、介绍背景导入法

“导入”设计富有艺术，能先声夺人，而且还能开启学生的思维闸门。而初中语文是一门具有很强文化性的学科，在导入环节，教师可结合语文独有的这一特点介绍一些关于课文的文化背景，比如，作者的生平、经历，事件发生的原因等，目的是为了提高学生的兴趣，更好地把握课文内容服务的。例如，在教学课文《紫藤萝瀑布》时，可结合课文的相关历史背景——十年浩劫时期导入。将这个时期一些代表性的症状传达出来，接着，再介绍作者因担心弟弟生命垂危感到焦虑和悲痛之心情。紧接着，说道：当作者看到紫藤萝花时，所有的这些愁苦似乎一下子释然了。一束小小的紫藤萝为什么会有这么大的魅力呢？这样导入新课，利于集中学生的注意力，也利于学生知晓文章的整个写作背景，在此基础上再带着一探究竟之心有目的地去学习课文，为从更深层次地理解文章内容埋下伏笔。

四、悬念导入法

合理的课堂导入是教师教学实践智慧的表现形式之一。而悬念导入犹如说书人"且听下回分解"的奥妙一样，精妙之处在于讲到最扣人心弦之处，有意避而不讲，吸引听众非听完不可。最终目的就是设置悬念，吸引听者注意力。将悬念导入运用到一节课的开始，作为激发学生好奇心的触发点，使其产生一探究竟的强烈欲望，使其产生寻根究底，探究个水落石出之感。例如，在教学《七根火柴》一文时，在上课前可以这样与同学沟通，"同学们都使用过火柴吗？我们接下来要学习的就是关于火柴的故事——《七根火柴》。这是怎样的七根火柴呢？是金的？是银的？它是如何来的呢？它又有着怎样的特殊意义呢？"一连串的疑问，立刻吸引了学生的注意力，激发了他们一探究竟之欲望。在此基础上，讲述新课，效果会更加理想。

五、音乐式导入法

在教学中选择音乐导入，让学生从音乐中去感受要学习的内容。运用音乐导入使教学一开始环节课堂教学氛围，为学生接下来的学习营造愉快的气氛。创设音乐情境导入新课更能让学生敞开心扉。例如，在教学《台阶》一文时，可这样导入。在预习环节，很多学生不能体会“父亲”修台阶的初衷，认为父亲太傻。为打破学生的这种片面认识，新课伊始，当《父亲》音乐响起时，教室里顿时鸦雀无声，孩子们都沉浸在音乐的感染中，待音乐完毕后，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。在课堂中争相举手将自己的心里话表达出来，这时候的学生也都表露出了对“父亲”做法的理解。

可以说，导入是一节课的开端，是构建高质量课堂的关键一步，良好的导入也是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。在实际导入中要以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课的导入犹如春天怒放的花朵，争奇斗艳，且万紫千红。

[1]李俊宙.初中语文课堂教学导入法初探.教育现代化，2014（3）.

[2]戴为明.“交往视域”中初中语文教学的特点及实施办法[J].语数外学习（初中版上旬），2014年07期.

[3]赖伟先.初中语文课堂教学导入呈现技巧[J].新课程学习：中，2014（04）.

[4]汪庭国.也说新课标下的高中语文课堂有效性导入.中学语文：大语文论坛，2013（07）.