体验式初中语文作文课堂的构建

罗超

山东省淄博市桓台县实验中学

体验式初中语文作文课堂的构建

罗超

山东省淄博市桓台县实验中学

作文教学是语文教学中的重要组成部分，学生写作能力的高低直接影响着中考成绩，也影响着学生表达能力的提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要做好思想转变工作，要通过构建体验式的初中作文课堂来提高学生的课堂参与度，使学生在教师构建的多种体验活动中找到自己的写作思路，明确自己的写作内容，进而，大大提升学生的语文综合应用能力。

体验式；初中语文；作文；生活；文本；情感

体验式作文教学重视学生情感体验和生活积累，是提高作文教学质量的有效方法之一。众所周知，在以往的语文作文教学中，我们采取的都是“多写”“多练”的方式，给出学生写作要求让学生课下进行写作，之后，便是教师对学生作品的批改，整个过程中缺少教师的指导，学生也在纯属虚构中进行写作，久而久之，学生开始失去写作的兴趣。所以，在新时期的语文作文教学中，我们要借助体验式作文教学来改变这一现状，要通过多角度的体验来找到自己写作的内容，在体验中展示自己的观点，表达自己的想法。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建体验式初中语文作文课堂进行研讨，以确保学生在体验中大大提高学生的语文写作质量。

1、体验生活

生活是学生写作素材选取的主要来源，但从目前的状况来说，学习的轨道与生活的轨道偏离的越来越远，导致很多学生写出来的文章都比较空洞，不是好词好句的呆板应用，就是“经典”例子的反复应用。比如：在写“亲情”时，很多学生还是会写一些常见的内容，如：我生病了，妈妈怎么样照顾我；我犯错了，爸爸怎样责罚我等等，这样的例子虽然能够很好的体现出亲情，体现出父母对自己的爱，但是，缺少新意，再加上，语言的平实，单调，很容易让读者认为是一篇缺少真情实感的文章。所以，在新时期的作文教学中，我们要避免这样的现象出现，要引导学生观察生活，从生活中体验父母为自己付出的点滴，引导学生在平凡的生活中发现每个父母“不同”的爱，这样不仅有助于学生形成正确的情感态度和价值观，而且，对丰富学生的写作内容，对学生写作质量的提高也有着密切的联系。因此，在构建体验式的作文课堂中，我们要引导学生观察生活，从生活中体验，从生活中找到写作的素材。还以写“亲情”为例，在组织学生正式写作之前，先引导学生回忆与父母、亲人生活中的点滴，说一说自己的父母是一个怎样的人，说一说：谈及父母你最先想到的是什么？可以组织学生回家后观察父母的日常，之后，再组织学生进行写作，找寻自己的写作方向，明确自己的写作思路。如：有学生写了“母亲的手”，该生通过自己的手和母亲的手的对比来说明母亲为自己、为家庭的付出。其中一句“母亲手上的老茧记录了对我的爱，也留下了岁月的沧桑”既写出了母亲手的特点，而且，也给这篇文章增加了亮点，更改变了以往一提到“亲情”的千篇一律，也写出了自己的真情实感，对学生写作质量的提高也有着密切的联系。

2、体验文本

教材文本是学生学习知识的主要渠道，也是学生获得写作素材，丰富学生写作内容的有效活动之一。所以，我们要搭建自主体验的平台，引导学生在文本体验中感受作者运用的写作手法、体验作者在文本中是怎样表达自己的情感的等等，而且，也有助于学生基础知识学习质量的提高。因此，在教材文本的教学过程中，我们要引导学生在边学边做中应用知识，提高写作能力。

例如：在教学《香菱学诗》《范进中举》这两篇文章后，我专门留出了一节课来引导学生对这两篇文章中运用的“侧面描写”进行学习，之后，引导学生尝试应用侧面描写，这样一来能够提高学生对基本语文学习知识学习的质量，二来也有助于学生写作质量的提高。所以，在教学时，我先引导学生找到文本中使用侧面描写的段落或句子，说一说什么是侧面描写，侧面描写的作用是什么？这样的“教”不仅能够锻炼学生的自主解读能力，提高学生的学习质量，而且，也有助于学生应用能力的提高，对学生写作水平的提升也有着密切的联系。所以，在学生掌握了侧面描写的基本内容之后，我组织学生借助“侧面描写”自选内容进行写作，如：有学生对“进入小玲的卧室，我看到墙面是粉色的，床是粉色，就连衣橱都是粉色的……粉色的光让我感觉进入了一个公主城堡。”这段描写通过对小玲卧室特点对小玲进行了描写，属于侧面描写人，也很清楚的展示了小玲是一个拥有“公主梦”的人。反之，如果学生在描写时，仅是说小玲是一个具有公主梦的人，好像没有什么说服力。可见，侧面描写对学生写作质量的提高，对学生表达能力的锻炼都有着密切的联系，进而，使学生在体验中提升自身的写作技巧。

3、体验情感

写出“真情实感”是学生写作要达到的目标之一，所以，体验情感就成为了影响学生写作质量高低的因素之一。因此，在作文教学过程中，教师要引导学生感受文本情感，并鼓励学生借用这些情感进行写作，进而，在“共鸣”产生中写出具有“情感”的作文。

例如：组织学生阅读“谈生命”时，引导学生以“生命”为话题说一说自己读这篇文章后的感悟；又如：组织学生阅读“故乡”之后，引导学生感受自己的家乡，想一想自己的家乡到底是什么样子的？我们家乡的特色等等。总之，在体验情感中，教师要引导学生学会感悟，在感悟中找到自己的观点，形成自己的认识，进而，在形成正确的情感态度和价值观的同时，也为学生的写作提供素材。

总之，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在多种“体验”中挖掘写作的素材，掌握写作的技巧，进而，使学生会写，能写。

[1]干亦晨.初中语文体验式作文教学的研究[D].南京师范大学,2014（03）.

[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育,2011（03）.