小学数学学困生的成因及干预对策研究

何昌喜

重庆市云阳县云阳镇江口小学

小学数学学困生的成因及干预对策研究

何昌喜

重庆市云阳县云阳镇江口小学

随着数学新课程的改革，对数学思考能力的要求逐渐提升，导致部分学生对数学知识不能掌握从而出现“学困生”的现象，为此本文以小学数学学生为研究对象，结合自身的实践经验详细的分析学困生产生的原因，并根据问题提出解决的对策，供同行商榷。

小学数学；学困生；成因；对策

一、小学数学学困生的成因

（一）内在因素

小学数学学困生产生的关键因素是学生自身的原因，主要是由于以下几个方面构成，首先，小学生的控制力较差，小学生无论从心理和生理特征看，还处于好奇好动的阶段，难以集中注意力，从而影响学习的效果，导致数学成绩比较差。其次，小学生的智力发育不完善，在逻辑思维方面反应比较迟钝，对一些基本问题的计算观察或思考的能力不够，做题的时间比较长，并且正确率比较低。最后，小学生的学习习惯差。一方面是小学生的学习方法不当，虽然掌握了知识点，但是大多数采用死记硬背的方式或者按部就班的方式来进行学习，不会举一反三。因此，在学习效果上大打折扣。另一方面是学生的学习自控力差，学生上课之前不按照老师的要求提前进行预习，而且在课后不能够及时的完成老师布置的作业，导致他们的数学成绩不够理想。

（二）外在因素

外在因素主要有两点，本文主要是从家庭和学校两个方面来进行阐述。一方面是家庭因素，家庭教育是学校教育的前提基础。但是对于很多学困生而言，并没有一个良好的家庭教育，其中有些学生的家长是长期离异或者长期在外务工，不能对学生进行一个正确的监督和指导。而且有时亲情的缺失会导致学生对学习提不起兴趣，从而导致学生的数学成绩差。而也有部分学生家长采用放养式的教育方式，让学生自主的去学习而不进行正确的引导。但是学生的自身能力控制比较差，所以学生的成绩也达不到老师和家长的期待，还有一种父母对孩子的期望值过高，加重作业负担导致孩子心理压力大，数学学习成绩下降。

另一方面是学校的因素。学校的因素主要是从老师方面来进行阐述。数学是基础课程，并且是比较难理解的课程，再加上数学课程的课时安排上比较紧俏，所以会有时间紧任务重的情况出现。但是老师为了提高效率，往往会讲解更多的知识，可是这种直白的授课内容只会导致增加学生的学习压力，抑制学生的学习兴趣。另外，有的老师为了能够提高自身班级的数学成绩，通常会布置过多的数学作业来帮助学生复习，消磨学生对数学原本就不高涨的学习兴趣，从而使他们产生了破罐子破摔的学习念头，导致学习成绩每况愈下。

二、提高学困生数学水平的方法

（一）熟悉学生的学习规律，提升学生的学习兴趣

小学生的兴趣引导是学习的重要组成部分，老师通过适当的引导激发学生对数学的学习兴趣，学生从心理上更容易接受数学知识，所以在实践的过程中，老师应该了解自身班级的数学基础和智力发展等基本情况，并根据这些基本情况制定符合他们学习特点的学习规律。比如说班级的学生数学掌握能力比较低，那么老师在课堂上讲解内容主要以为简单的知识为基础，保证学生能理解所学的内容。在设计课程过程中，可以采用以下的原则，第一就是快乐行的原则。学生对数学学习方法方式是多样化的。要求老师应该用贴近小学生活的一些例子来满足学生对数学的需求能力。第二就是需求性原则。学生通过老师对数学知识的讲解，认识到是在生活中经常用到的，和自己生活有着密切相关的，比如说学习重量单位和长度单位，激发他们学习的兴趣，从而提高数学成绩。

（二）以基础知识为起点，提高学生对数学的认识能力

小学生的数学基础一般情况下是相对薄弱的，而且程度不同，断层的学困生所存在的问题和知识的缺陷也是不相同的，那么这就需要老师在教学的过程中满足学生对基础知识的需求。比如在计算长方形的周长的时候长方形的，长是九厘米，比宽多两厘米，那么这个长方形的周长是多少。学困生在回答这个问题的时候，谁比谁多或者谁比谁少的问题对他们来说很难理解，是因为他们在平时的学习过程中知识掌握不扎实，那么就要求老师在讲解的过程中对基础知识进行补充，然后在此基础上，老师再教育学生计算的公式，进行单独计算。

（三）老师要转变创新已有的教学模式

传统的教学方式对学困生产生的作用是很小的，所以老师在满足新课标的要求要求下，要创新教学方式来保证学困生能在多样化的教学方式中提升自己的数学能力。比如老师可以采用情景式教学模式。给学生设置或者创设一种学习的氛围。比如在学习三角形的分类的时候，为了能够保证学生清楚的认识到钝角、锐角和直角三角形的区别，老师可以在教室布置一些相关的三角形图案供学生观察。让他们对这些三角形进行分类，在分类的结束之后，老师做以总结，告诉学生他们所分类的基本原则和其中涉及到的知识。

（四）学校应该与家长保持密切的联系，形成合力教育

对于某些学困生来说，家庭环境，是造成其学习成绩比较低的直接因素，所以学校或者老师应该及时的同学生家长进行沟通，了解学生家庭的基本情况，帮助和引导学生形成良好的学习习惯和学习态度。比如学校应该经常的组织亲子活动或者以亲子为主题的班级班会，一方面可以让老师更多的了解学生自身的个性特点，另一方面也能够引导和指导家长如何帮助学生树立良好的学习习惯。

总之，在小学数学的课程中，老师应该加强对学困生的关注，并找到学困生的成因。通过对成因的分析制定相关的应对对策。充分的利用现有的教学资源，利用多种多样的教学方式来培养学生的学习习惯，切实的提高小学数学学困生的学习成绩，让每一位孩子都能够在蓝天得到一个良好的发展前景。

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