基于人文素养培养的中学语文教学方法探究

常红红，翟全

河北省张家口市第五中学

基于人文素养培养的中学语文教学方法探究

常红红，翟全

河北省张家口市第五中学

语文作为中学必修的课程，能够培养中学生运用语言和文字的能力，但是目前的升学机制中，注重考试成绩，忽略了对学生的人文素养培养，学生更多的是进行语文理论知识的学习，这就需要教师创新中学语文教学方法，以学生为本，引导学生在实践中运用语文知识，渗透人文素养教育。

人文素养；中学语文

一、中学语文教学中的人文素养培养现状

人文素养培养是指在语文教学中渗透对人性真善美的追求，树立正确的世界观、价值观、人生观，追求人类尊严和价值，渗透着审美理性、道德修养和自然情感，是一种对精神文化的追求，塑造健康的人格，随着市场经济的蓬勃发展，带来了一些负面效果，例如拜金主义和功利主义的盛行，青少年缺少无私奉献和艰苦奋斗的精神，缺乏社会责任感，所以在中学语文教学中要渗透人文素养培养，对中学生进行综合素质教育。

中学语文教学的现实意义在于通过人文教育促使中学生形成人格、道德和思维方式，在潜移默化中提高人文素质，在目前的中学语文课程中，由于以成绩为主的应试升学体制，很多学校都只注重学生的考试成绩，在课堂中教授的都是针对考试的语文阅读理解技巧、写作技巧和机械性的语文知识，但是语文这一学科有其自身独特的特性，是一门训练学生综合文字运用能力和理解能力的基础学科，目前的学科教学方式不能满足学生对语文这一学科的需求，中学生学习到的语文知识无法充分地运用到实际生活中，学生对语文学习长期缺乏积极性和热情，消极情绪会为语文学习成果带来不利的影响，所以在进行中学语文教学时，一定要推动学生主动学习语文知识，学会在生活中实际运用语言文字能力和阅读理解能力，促进个人的发展，符合当代素质教育的目标和需求，培养德智体美劳全面发展的中学生。

二、中学语文教学中渗透人文素养的教学方式

1.合理地运用语文教材进行人文素养培养

充分合理地运用中学语文教材是创造一个良好的课堂教学环境的前提条件，中学语文教材包含了丰富多彩的人文精神和人文内涵，能够通过文章、诗词等材料带给学生丰富的人文情感，由于每个人的具体情况不同，对教材每个人的理解和感悟也会不一样，所以教师要注重这点，充分利用教材内容中包含的人文情感来影响和感化学生，进行人文素养培养。

首先，要提高学生对文章的阅读理解能力，根据中学生自身的不同特点和个性，引导学生对中学语文教材进行阅读，具有一定的表达能力来提出自己的看法观点，并表达出自己阅读后的情感感受，例如在学习朱自清的《背景》这一课时，可以通过让学生分享生活中关于父爱的故事，鼓励学生表达出对父爱的感想，体会父亲对自己的付出和爱，能够跟作者产生思想情感上的共鸣，能够更好地理解文章。

其次，在课堂上，语文教师要充分、合理地运用有限的教材内容，扩展人文素养培养，让学生体会到教材中的人文情感，这就需要教师创造一个生动、影响的教学环境，利用情景式教学方法，让学生主动去对教材进行阅读和理解。教师要在课前对教材内容进行深入剖析，寻找到可以作为人文素养培养的知识点和内容，做好课前预备工作，只有充分地课前准备，才能够在课堂上让学生充分地感受到作者的思想感情和人文精神，将深刻又抽象难懂的人文精神内涵进行独特讲解，通过教师的讲解，使学生积极进行情感探索，达到一种精神提升的境界，树立正确的人生观、世界观和价值观。

第三，教师要注重引导学生的进行阅读，阅读能力是具备良好语文素养的基础，在学习语文知识时，一般采取阅读的方式，通过阅读体会到文章中的人文情感和人生真理，教师要充分发挥引导者的作用，因材施教，根据学生不同的特点选择不同的教学方式，鼓励学生积极进行文章阅读训练，仔细品读文章内容，对中心段落和精彩语句进行精读，从阅读中学习人物形象描写技巧和情感内涵，这也有利于提高学生的写作能力。除了反复品读、精读，还要让学生进行大声朗读，这种朗读需要学生带着情感进行，能够更好地融入文章创造的情感环境中来，抑扬顿挫、深情并茂的诵读能够促进学生体会作者的情感态度，引起情感上的共鸣，在中学语文课堂上提高学生的人文素养。

2.教师注重自身能力建设，做学生的道德模范

教师是教学中最为重要的一环，具有良好教学水平和专业技术能力的教师能够创造一个良好的教学环境，提高教学效率，充分发挥学生的主观能动性进行学习，所以教师要注重自身能力建设，不断提高自己的教学水平、专业技术能力和综合素质水平，教师在课堂中表现出来的情感素质和行为会在潜移默化中对学生产生影响，这就意味着教师要注重自身的道德品质建设，教师需要具备良好的思想品德修养，要平易近人，不对任何学生偏心，同时也具有宽容和耐心的优良品质，在尊重学生的基础上才能做到理解、爱护学生，只有具备良好人文素养的教师，才能在教学中起到模范示范作用，提高中学生的人文素质水平。

3.提高学生在实际生活中运用语文知识的能力

语文具有较强的综合性，文学来源于生活，人文精神和人文内涵都需要从实际生活中进行体味和感悟，所以在进行语文授课时，教师要注重引导学生与实际生活相联系，在进行文章的学习时，可以鼓励学生结合自己的生活经验，进行人文情感体验，人文素养的培养不可能一蹴而就，所以需要在长时间的语文教学中进行渗透，例如在母亲节的时候在课堂中鼓励学生写“给母亲的一封信”，既表达了一种人文情感，由此提高了学生的写作技巧和水平。

4.运用多媒体手段，优化课堂教学设计

随着技术的进步，多媒体教学手段已经被广泛应用到教学之中，保证了教学工作的顺利开展，多媒体设备通过图像、声音和视频资料，将语言文字材料转化为丰富的听觉和视觉形式材料，有利于学生体验人文情感，有利于人文素质教育的拓展和深化。运用先进的教学手段，将人文素质培养渗透在课堂的方方面面，教师要针对文章内容启发学生思考，在中学语文课堂中根据教材内容有针对性地对学生进行提问，培养中学生思考问题和分析问题的能力，并且具备一定的创新思维，发挥学生作为学习的主体作用，而不是被动消极的接受课堂知识，根据学生对问题的回答情况教师可以了解到学生的理解能力水平，及时对课堂教学进度以及内容进行调整，也可以实行分组讨论的方式，让学生自由交流想法和态度，分享自己对文章内容的情感上的理解。

[1]于莉芳.中学语文教学中人文素养的培养探究[J].教育现代化，2016（24）：195

[2]吕晓宇.中学语文教学中应重视人文素质的培养[J].课外语文：教研版，2014（2）：179

[3]张新乐.初中语文教学中培养人文素养的实践探索[J].青年文学家，2012（13）：55