小学低年级数学教学环节翻转课堂的应用研究

2017-07-12李万莲

科学中国人 2017年23期

关键词：教学活动知识点教学模式

李万莲

重庆市万州区后山小学

小学低年级数学教学环节翻转课堂的应用研究

李万莲

重庆市万州区后山小学

学生自小便开始接触各种字符，进入小学开始接受系统的数学教育，但是由于学生学习能力、理解能力及逻辑思维能力有限，很多时候无法完全理解数字和符号背后的意义，传统的填鸭式教学模式在一定程度上也消磨了学生的学习兴趣，学生多是被动的将教材知识复制于脑海中，严重的影响了教学质量。新时期，为了实现最佳的教学效果，教师致力于教学模式的创新及教学方法的改善，翻转课堂作为小学低年级数学教学的新突破，将其完美的契合到教学活动中，激发学生的探索欲与求知欲，以便学生能积极主动的参与到教学活动中，提高课堂效率，推动数学教学活动顺利进行。

小学；低年级

前言

数学是一门科学，一直以来都被学生视为学习的难点。数学由来已久，在人类历史上有着不可替代的重要作用，是其他理性学科开展的前提和基础。新时期，教师致力于教学模式的革新，教学方法的改进，以期将抽象的字符形象化，以便提高教学效率，让学生体会到数学学习的乐趣，培养学生的自主学习能力，一改以往枯燥乏味的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的教学环境中掌握教材知识，准确把握数学教学的意义，分析当前我国小学低年级数学教学的现状，结合翻转课堂对其进行改造，打造一种全新的教学模式，吸引学生的注意力，实现最佳教学效果。

一.当前小学低年级学生数学学习的现状

小学数学作为学生教学活动的重要组成部分，一直以来都备受学生、家长及教师的关注，当前学校在开展教学活动时不仅重视知识点的传授，同时也重视学习方法的教导。小学低年级学生由于年龄较小、心智还不够成熟，在知识掌握情况，逻辑思维能力、空间想象能力方面有所欠缺，而且他们刚刚脱离幼儿园的搀扶式教育，面对系统的数学知识学生难免不知所措，以往教师在开展教学活动时受应试教育的影响，多采取说教的方式，依据教材向学生进行讲解，学生被动的接受知识灌输，这种教学模式严重的束缚了学生的思想，将学生禁锢在课堂和书本中，学生学到的只是死知识，无法真正做到活学活用，有的学生对知识点不理解也不敢提问，久而久之便会产生厌倦心理，严重影响日后数学活动的顺利开展。

二.翻转课堂

翻转课堂是一个舶来品也可以称为颠倒课堂，它早在19世纪便被提出，2007年美国林地公园高中教师利用录制的视频帮请假的学生补课，意外发现这种视频能帮助学生巩固知识，答疑解惑，经过一段时间的实践和运用，广受教师和学生的欢迎，2011年翻转课堂便在美国各地兴盛起来，我国对翻转课堂的研究相对较少，据调查数据显示小学二三年级运用该教学模式的相对较多，它以短小精湛、针对性较强、可暂停回放等特点极大的满足了学生的实际需求，学生可以随时随地进行学习，不仅能加深学生的印象，还能扩充学生的知识链，满足学生多样化的需求，同时还能培养学生自主学习能力，为日后教学活动顺利进行打下基础。

三.小学低年级数学教学环节翻转课堂的应用

首先，教师可以根据教材资料、学生的知识掌握情况及其实际需求，进行微视频录制，像可以制作课前微视频，让学生自主去网站进行学习，便于学生正确的开展预习活动，教师也可以整合网上优秀的视频资料，供学生学习。像有的学生在学习乘除运算时对知识点不尽理解，教师可以运用动画的方式对学生进行讲授，课前播放这些视频也便于吸引学生的注意力，同时也可以在视频结束之际提出问题，让学生带着问题进行学习，激发学生的探索欲。

教师要转变以往的教学观念，树立学生的主体地位，创设情境，引导学生参与到教学活动中，教师可以组织学生进行分组讨论，充分发散学生的思维，像学生在学习立体几何时，如果只借助书本上少有的图片很多学生无法准确把握其空间结构，利用动画模型的方式，让学生对几何体有一个直观的认识，如教师借用梯田让学生对梯形有一个直观的了解，适时播放资料吸引学生，促进教学活动顺利进行。

此外，教师要加大与学生沟通和交流，这样不仅能拉近师生的距离，还能准确把握学生知识链条的漏洞，在讲解知识时有所侧重，同时也可以根据不同学生的需求录制不同的资料，供学生自主学习，满足学生多样化的需求，促进学生全面发展。像教师对教材难点知识进行集中归纳讲解，录制解题技巧的视频，穿插习题，带着学生进行运算，如教乘法运算时，可以借用商场打折的例子。教师也可以根据教学内容搜集网上优秀视频或试题，便于学生完善知识框架。