翻转课堂教学模式在中职机电专业教学中的应用研究

李义梅

广州市轻工职业学校

翻转课堂教学模式在中职机电专业教学中的应用研究

李义梅

广州市轻工职业学校

所谓翻转课堂教学模式，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这种教学模式，使学生成为教学课堂的主体，实现了师生之间的互动，对激发学生的学习兴趣和提高课堂学习效率有很大的帮助。本文将对翻转课堂教学模式进行分析，并以机电专业为主体，着重对翻转课堂在机电专业教学的应用过程和应用中应该注意的问题进行了详细阐述。

翻转课堂教学模式；机电专业；应用研究

在传统的教学模式中，教学大多采用“灌输式教育”的模式，学生们一直处于被动接受知识的状态，可想而知，这种教学结果并不能达到预期的效果。最近这几年，全国中等职业学校一直在提倡教学模式改革，将传统的教学中心由老师转向学生，是教学改革的主要任务。机电专业是中等职业学校中比较有代表性的一个专业，它涉及内容广泛，理论性和实践性都很强，该专业不仅要求学生们掌握理论知识，更重要的是如何应用于实践，这就要求机电专业的教学模式要能足够激发学生们的学习激情和兴趣，而翻转课堂教学模式则能很好地解决这个难题。

1 翻转课堂的概述

翻转课堂的概念是由美国在校的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）在2007年提出来的，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，用来帮助课堂缺席的学生补课，这一教学模式很快得到了教学界的广泛好评。简而言之，这种教学模式就是以PPT为载体，实现师生间互动学习的过程。相比于传统的教学模式，这种教学可以解决学生们学习枯燥的问题，在自主学习中增强其自主探究，团队协作的能力，充分发挥师生之间的交流沟通，学生之间的沟通互助，有利于打开学生之间共同学习、一起进步的良好局面。

2 翻转课堂教学模式在机电专业的教学中的应用过程分析

翻转课堂在机电专业中的应用可以依据以下几个步骤依次进行。

2.1 转变传统的教学理念

要想让翻转课堂在机电专业中有更好的应用，必须要转变传统的教学理念。由于翻转课堂打破了传统的教学思维，将教学从教师、课本知识中解救出来，实现了以学生为主，教材为辅的教学课堂，充分体现了学生在教学过程中的主体地位，教学内容的设计都是以学生为中心开展实施。因此，翻转课堂教学模式和传统教学模式相比，师生地位、课堂设计、教学方法等方面均发生了实质的改变。老师们必须深刻认识到这些变化，转变传统教学思想的束缚，并迅速找到自己的位置，才能更好的利用翻转工具进行课堂教学。使机电专业的教学模式从根本上发生改变，彻底摒弃传统的灌输式教学模式，转向开放、趣味、实践丰富的课堂教学。对此，老师们要时刻谨记“以学生为教学中心”，主动明确自己的位置，从知识的传授者转为知识的引导者。

2.2 做好课前学习设计

在我们以往的教学课程中，在进行下一阶段的课程学习时，老师经常会让学生去提前预习，由于缺乏老师的指导和约束，真正能够提前预习的同学并没有几个。在翻转课堂引入教学后，课前学习已经成为学习的重要环节，老师们根据教学的内容制成精彩的视频教学，引导学生进行预习，为学生的课堂学习打下坚实的基础。为了确保学生们的学习。老师要根据课本内容科学的设计视频。在保证课本知识的同时，丰富视频内容，可以适当的增加一些趣味性题材，还应该保证视频的清晰度，这样方便同学观看。视频的内容不要过于繁琐，视频长度不可过长，一般保持在十分钟左右，内容过于繁琐或视频过长会导致学生失去观看兴趣，过短则会导致知识点涵盖不够全面等问题。同时，还需要在视频中科学的设计课前任务、将出现的重点统统标记出来，以便于学生能够更好的解决。

2.3 精心组织教学课堂活动

随堂练习、科学实验、小组探讨、实例教学是翻转课堂教学的主要活动形式，为了能够使这些活动形式适应学生的学习，教师应根据具体教学内容来选择合理课堂活动，也可将多种课堂活动融合在一起，构成一个全新的、多层次的课堂教学活动。例如，针对机电专业中一些概念性、理论性教学的知识，可以通过随堂作业、课堂练习的方式帮助学生加深对这方面知识点的理解与掌握；对计算性比较强的知识点，可通过小组讨论和案例教学相结合的方式使学生能够充分理解，并鼓励学生们去独立思考。对于一些难于理解的问题，教师可采用一对一个性化指导和小组讨论相结合方式，尽量使学生独立解决问题，建立学习自信心。

2.4 优化课后师生间的互动交流

众所周知，知识的学习只通过课堂上的那短短几十分钟就能够熟练掌握是不太现实的，尤其像机电这样的专业，它涵盖的知识点比较广泛，操作性比较强，也不方便理解和记忆，课堂上的时间甚至还不够学生们去思考一个问题的，所以要想熟练掌握机电专业知识，这不仅仅需要学生们利用自己的业余时间去学习知识，也需要老师能够在这段时间内加强和学生之间的交流，学生可以利用老师制作的课堂视频进行自我学习，不理解的可以向老师寻求帮助，以便他们能够更好的学习知识。

3 翻转课堂在机电专业教学中应注意的问题

翻转课堂能否在在机电专业中合理应用，有以下两个衡量标准：一是在知识的传授方面，观察学生的学习状况是否明显优于传统模式，二是在课堂上的理解情况，观察学生在课堂上的理解情况是否比传统教学更具有优势。影响上述两种情况的很多因素，其中主要有以下这几种。

3.1 教学课前视频的准备

在翻转课堂中中最重要的环节就是课前视频的制作，它是师生间传播知识的主要载体，课前视频准备的好坏直接决定了翻转课堂教学的好坏。我们都知道机电专业是个综合性、理论性比较强的专业，同时机电专业的教学课程相对于其他专业而言也比较枯燥乏味，因此，在针对机电专业进行视频制作时，要充分考虑到这个问题，可以在视频中增加一些趣味性的东西，是教学中涉及的案例与生活实际相关联，这样可以提高学生的学习兴趣。

3.2 课堂活动的设计

翻转课堂和传统的教学不同，它主要重视的是学生课堂上对知识的理解能力，因此，想要提高机电专业中学生的学习效率，应该着重放在课堂上，这就要求机电专业的老师，能够充分重视课堂活动的设计，可以去调查学生们的实际情况，针对学生的兴趣合理进行课堂设计，比如在一些机电专业经常涉及的到一些难以理解的机电专业知识，这时可以采用与实际案列相结和的教学方式进行教学。

3.3 学习平台的搭建

翻转课堂教学模式下，学生可以在老师的引导下，自己去思考，自己去学习，为了使机电专业的学生能够更好地对自己的学习过程做一个合理的规划，老师们可以用学校的资源建设机电专业学习互动平台，这不仅可以方便老师将课堂上与教学内容有关的图片、文字、视频等上传到网络上，也可以方便学生通过这个平台留言的方式，提出自己对于知识的疑惑、学习心得、学习收获等。

4 结语

翻转课堂在机电专业的应用，不可以照搬现有的学习方法，只有找到适合自己的，才是最好的。因此，翻转课堂在机电专业中的应用必须要结合本专业的教学内容，不断摸索，不断探究。要合理运用这种新时期的教学模式去改变传统教学的质量，不断地激发学生学习兴趣，优化教学效果。作为机电专业的教育者应在充分认识翻转课堂优势的基础上，通过对教学视频的合理设计、科学的组织课堂教学活动，来展现翻转课堂的教学价值。

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李义梅（1979-），女，广东梅州人，本科，毕业于湛江师范学院，讲师，研究方向：机电一体化。