中职学校《机械制图》教学现状分析和改革探索

2017-07-12李秀娥

科学中国人 2017年23期

关键词：绘图机械制图实训

李秀娥

山东省滨州市技术学院

中职学校《机械制图》教学现状分析和改革探索

李秀娥

山东省滨州市技术学院

《机械制图》是中职学校机械类专业一门传统课程，面对当前学生基础知识差，学习习惯堪忧的教学环境，本文针对课程当前在人文教育、教学设施配置、教学内容设计以及教学方法等方面不能满足教学发展需求的现状，提出了相应的改革思路，以期在教学效果方面得到大的提高。

机械制图；绘图室；项目课程；教学方法

《机械制图》是技工院校机械类专业一门重要的技术基础课，旨在为生产一线培养读绘中等复杂程度机械图样的技能型人才。它不但要求学生具备一定的空间想象力，还需要学生具备相应的数学和几何知识。当前面临的情况是：一方面随着科技的发展、产业结构的调整，社会对机械类技能型人才培养的要求不断提高，另一方面随着地方应试教育的畸形发展和当今电子游戏的泛滥等因素，生源的基础知识和学习习惯堪忧，因此创新教学模式，探索新的教学思路已成为《机械制图》教师的新课题。作者分析了当前《机械制图》教学中普遍存在的问题，结合多年教学经验提出了《机械制图》教学改革的新思路。

一、机械制图教学现状分析

1.学生基础知识差，认知水平低，没有明确的学习目标

中职学校的生源主要是中考落榜生，基础知识较差，以我校2016级为例，中考满分是750分，中考分数线各县区稍有区别，一般在460分到480之间，来到学校报名上学的基本是中考落榜生。报名时学校又做了分类，400分以上的去了春季高考班，300分以上的可以报合作办学班，普通班的学生基本上在300分以下。我授课的两个机修班一共65人，200分以上的11人，数学成绩30分以下的不在少数，有的学生基本的上下偏差计算都出问题，比如-0.001-（-0.002）=？，很多学生不会算。这些学生在小学初中阶段，由于种种原因没有养成正常的学习习惯，基础知识非常薄弱，来技校报名上学多数是无奈之举，没有什么目标可言。这种状况放到全国范围没有代表性，但在山东却是很普遍的一个现象，作为老师我们没有能力改变当前的生源，只能创新教学思路，帮助这些孩子成人成才。

2.老师知识结构单一，缺少实践经验

我校机械系学生理论和实训是由系部和实习厂两个部门负责，近几年，学校一直在进行一体化师资培训，但是主要倾向于担任专业课程的老师，制图课老师属于专业基础课师资，培训的机会较少，即使参加过实操培训，由于理论授课和实训属于不同的部门，也没有机会参与学生的实训，平日的教研活动多数局限于听课评课、教案编写和作业的检查等，这样容易造成教师知识结构的单一化，缺少实际经验，不能很好的把握学生的需要和专业方向，不能有效地同专业特点与实践相结合。

3.教学媒体配备简单，不利于多样教学方法的使用

课堂教学一直在教室进行，和其他理论课程一样，学生在教室上课、完成绘图作业。在教室内，老师主要依靠多媒体课件授课，传统教学中使用的模型已很少出现，挂图在课堂上踪迹已无，还有保留的就是大三角板和圆规，供老师偶尔在黑板上演示绘图过程使用。绘图室虽有2个，但设施还是停留于绘图桌、图板、丁字尺的老式配备，实用性差，在实际教学中，很少使用。

4.教学内容照本宣科，针对性较差

中技类《机械制图》教材内容和教学大纲基本一致，知识点的排序大同小异，教学过程基本是知识点罗列式的前进，注重的是知识的逻辑性和系统性，面对基础知识和空间思维能力都比较弱的初中毕业生，教授起来是比较困难的。比如：投影面的平行线（面）、垂直线（面）、一般位置线（面）、几何体表面取点的作图方法等，这些内容就老师的理解力而言是个简单的问题，但学生却不易明白。再者，教材中有些图样已经落伍，与学生实训或机械行业具体实践关联性差，缺少实用性。

5.“以讲为主，讲练结合”的教学方法和对多媒体的过度依赖，不利于培养学生的读绘图能力

当前的课堂教学主要还是沿袭传统的班级授课形式，遵循“老师讲-学生练-再讲-再练”反复循环的教学模式。大部分学生只是被动的完成绘图练习，以完成作业为己任，缺少主动思维。同时，多媒体的使用虽有效地吸引了学生的课堂注意力，但授课时省略了边绘图边讲解的过程，讲解内容难以在学生头脑中固化、深化。比如：学到读零件图时，很多学生把表达方法的名字都忘了。

总之，这样的现状已经给《机械制图》的教学效果造成了不利的影响，教学改革势在必行。

二、改革思路

1.帮助学生建立正确的价值观，确立自己的追求目标

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记曾向全国广大教师致慰问信，希望全国广大教师带头践行社会主义核心价值观，树立和弘扬优良的教师作风。因此在日常教学中，老师要潜移默化的渗透核心价值观的要求，从我做起，从身边的事做起，严格要求自己，师生一起践行社会主义核心价值观要求。要让学生明白国家的发展、社会的进步、百姓幸福指数的提高和每一个人都息息相关，就像一台机器，是多种零部件组装而成的，每个零件都很重要，少了谁也不行，启发引导学生自我学习、自我培养“工匠精神”，确立自己的追求目标。总之，在专业知识的传授中渗透人文关怀，会让学生成为一个有人生追求、充满正能量的人，会大大促进教学效果的提高。

2.改善师资结构，强化教学实用性

一是鼓励制图老师积极参与学生的实操培训，做实训老师助手，熟悉学生实训的内容和过程，了解制图课在实训中起到的作用和存在的问题，二是安排制图老师多去订单企业参观学习，了解企业对学生在制图方面的需求。这样老师就可以有针对性地实施教学，把理论和实践有机的结合起来，使得机械制图课程的教学真正脱离传统意义上的读图绘图训练，从而更适应行业发展的需求。

3.建立“理论和实践一体化”的专用绘图教室

机械制图是一门理论性和实践性都很强的传统课程，理论联系实际注重的是真实的或仿真的工作环境，因此绘图教室除了满足正常教学外，还应有真实的零件、部件、机器以及模型、挂图等。如：（1）活动的能分和的桌子和配套椅子，便于独学和分组学；

（2）每组一台计算机，适时进行CAD绘图或上网查资料；

（3）黑板或白板一块；

（4）教学用三角板和圆规一套。（学生用绘图工具学生自带）

（5）多媒体投影仪一台；

（6）与教学内容配套的模型和挂图；

（7）真实的机器零部件和往届学生加工的工件若干。

在使用时可根据需要进行合理的分区，模型、挂图、零部件要进行分类。一切都是发展的，因此绘图室的建设还需在实际教学中不断发展和完善。

4.从教学内容入手，结合学生的认知水平，设计“项目化”课程

学生的理论知识差，但活泼好动，动手能力不差，因此根据学生的特点把教学内容设计成项目课程，使每一个项目围绕实际物体或实际零部件的图样展开，通过设计不同的图样，将相关的知识点和技能传授给学生，让实际的工作情境弥补学生薄弱的基础知识、启发学生的求知欲和学习兴趣。比如项目一：

项目一：认识机械图样。

任务一：认识零件图和装配图。

任务二：平面图形画法。

教学载体：绘图室、多媒体、机用虎钳、手柄和扳手、绘图工具零件图和装配图挂图。

在此项目的任务一中，通过拆装机用虎钳让学生理解零件和机器的概念，然后依物看图，认识零件图和装配图；在任务二中，从画简单的长方形、园、圆弧过渡到圆弧连接以及手柄的平面图形，在手柄画图过程中理解尺寸的作用，在时间允许的情况下，可以让学生用剪纸的方式去体会图形的特点和各个尺寸的关系和作用。总之，理论的讲解尽量和实物或实际的工作情境相联系。

5.引入“教、学、做、评价”一体化教学理念，使学生主动参与到“教”与“学”的活动中，在“学中做、做中学”，在学做的过程中进行评价。实施过程如下：

（1）任务目标：老师根据教学大纲和课程项目设定任务目标，下达任务书，讲解任务需要的相关知识；

（2）分组计划：根据任务特点，决定分组学习或独学；

（3）实施过程：老师引导学生制定正确的实施方案，然后按步骤完成任务；

（4）检查评价：评价有过程评价和最终评价，每个阶段的评价有老师评价和学生自评、互评。

在这样一种氛围中，学生由被动学习转为了主动学习，每次任务的布置，知识点的讲解学生都会认真专注的听讲，然后去实施，在任务的完成过程中不但提高了学生自己解决问题的能力，还培养了学生的团队协作意识，在读绘图能力提高的过程中，潜移默化的培养了学生的综合职业能力。