基于中职学校电子类专业课程教学改革探析

王慧敏

广东省揭阳市综合中等专业学校

基于中职学校电子类专业课程教学改革探析

王慧敏

广东省揭阳市综合中等专业学校

本文基于中职学校人才培养的目标为导向，结合相关职业教育理念与理论研究成果，通过理论梳理与实践经验结合，认为中职学校电子类专业教师的专业素养提升具有关键性的作用。电子类专业应不断的强化与其它专业课程的整合，才能更好地发挥其教学目的与意义，尤其是探析电子类课程的教学改革，进一步提升教学质量，对相关的职业技能有直接的促进作用，增强学生的社会贡献度，为相关的实践与理论工作者提供有益参考。

中职学校；电子类；课程设置；教学改革

一、引言

教师专业发展是教师教育学院在中国的焦点，这是世界潮流，教师教育，教师素质的提高是一个紧迫的质量逐渐反映到在线教师的需求，但也有重要的现实意义，对电子类专业教师的专业发展。

信息技术的快速发展和经济全球化的崛起，别出声，和期望的质量和工作效率，是教师成为高和高。在这方面的专业教师，大学的教师教育改革的核心，已成为世界的潮流和趋势，公共教育和社会的发展，教师专业发展，教师的专业素养，增强的电子，提高教师专业地位的电子和提高教学质量具有重要的现实意义。

随着科技的发展，电气化和自动化是所有生命的光彩和不断改进，技术员要先掌握更多的知识、技能和更多的电子技术和电气工程。一个重要的技术基础课程，如机械，汽车，电子电器和操作系统上，扮演一个重要的作用，在加强技术学习和培训的基本理论知识，学生的职业技能。有很多很难理解的概念，是很难记住，摘要和主要特性，电气和电子产品。中职学校在电子类专业的教学方面必须充分激发学生的学习兴趣。根据学生的实际情况，探究合适的课堂教学方法，使得学生在学习过程中能够主动探究知识。

二、强化对电子类专业教师的技能培训

教师的专业发展电子专业，电子专业可以提升教师专业素质，教师专业电子根据电子教师的要求必须经过严格的专业培训，培训内容包括在教育观念和态度，包括专业知识和专业技能。电子教师作为教师专业发展的目标和成果，经过一段时间后，势必对电子教师的专业素质起到良好的促进作用，不断促进专业水平的提高。当然，电子专业教师的发展不仅是一种外在的压力，还必须成为电子教师的内在要求，只有其内在的动机和主动性被唤醒，才能提高教师的专业电子化水平才能实现。

电子专业教师专业技能提升和职业地位可以提高电子专业教师，对电子教师专业化程度不够高，这是导致教师专业的现状和发展的主要原因之一是现实的不适应。任何行业的社会认可程度与职业的专业化程度成正比。一般来说，社会认同度越高的电子职业的教师，相应的社会和经济地位就会提高，所以教师的专业电子化是提高教师职业地位和社会地位的重要途径。据调查，40%的电子教师认为自己的社会地位不够高，因此有必要对其进行专业化的发展。

提高电子教师的专业素质可以提高中等职业教育课堂教学质量。电子的教师专业发展的根本目的是提高电子类课程的教学质量，提高教学质量，教师素质是教师专业发展的关键，促进电子教师职业专业化，另一方面，将吸引电子专业教学工作的人才，提高另一方面电子教学人员结构；高水平的教师会促进学生学习质量的提高，特别是能够促进学生学习方式的转变，调动人的积极性和学生内心的主动性，培养创新精神，以实现总体目标和要求素质教育。

三、提升与优化中职学校电子类课程教学改革

（一）激发学生的学习兴趣

中等职业学校学生文化课程基础薄弱，接受度差，厌倦了繁琐而深奥的理论。因此，培养学生的学习兴趣尤为重要。兴趣是学生学习的动力，兴趣的培养依赖于教师的教学方法和艺术。在教学中，要注意“吸引兴趣”，激发学生的求知欲，鼓励学生在学习上保持持续的热情和兴趣，因为教会学生掌握一门技术，兴趣与坚持是关键，而不应急于要求学生在短期内学会什么。如借助生活实例的理论教学方法应用，引导兴趣，树立信心。笔者在进行电子类课程教学时非常注重这一点，从入门开始激发学生的兴趣，教学生制作一些最简易的电子电路，如光控照明制作，收音机制作等，这些电路趣味性强，元件较少，容易制作，学生大多能获得成功。从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。再比如，笔者教电子技能实训时，先让学生制作两位循环闪灯电路，学生很感兴趣，很快进入到轻松、活泼的学习氛围中。因电路简易，容易制作成功并达到预期效果，学生在学习中就会保持很高的热情。在学生有兴致的时候，教师可适当提出，制作十灯或二十灯循环闪烁，且要求改变闪烁时间等，有了前面的成功作基础，即使要求比较高，学生也跃跃欲试，异常兴奋，有的用串联方法，有的用并联方法，有的还用集成方法，各出其谋，电路五花八门。虽然有的不能实现功能，但已经是一个很好的开端。改变闪烁时间，虽然学生感觉有点难度，但他们敢于利用各种方法去实现电路功能，勇于探索和实践，感受到学习的喜悦和乐趣，树立学习的信心。

（二）电子类课程教学探讨

在专业技能培训指导，电子课程教学大大提高多元化程度：首先是教学的重点和方法模型，教师可以根据不同的教学目标、内容、对象和条件、教学方法、选择实验方法，或选择更新颖的任务驱动法行动导向教学法、项目教学法等，选择不同的方法相结合，提高为目的的教学质量和效率；其次，在教学过程中，教师更多地关注学生发展的实际能力，注重从解决问题，让学生体验问题，车在交流与合作的过程中形成个性化的体验，从而提高解决问题的能力，增强实践技能。

在课程资源方面，利用多媒体技术，形象、有趣、直观、丰富的特点，一方面，教师可以应用教学软件制作多媒体课件。为了满足课堂教学的需要，另一方面，我们可以充分利用现有的网络资源进行网上教学。讲解知识更直观易懂。如电子原理图课程，电路图多，电路复杂，应用多媒体可以大大节省绘图时间，增加课堂教学中的信息量。多媒体课件界面美观，外形美观，能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。多媒体课件是非常强大的，可以显示电流、电压等物理量，磁和抽象动画；也可以把接触器的动作过程分解成慢动作，一步一步；也可以用于图像的变化，声音失真等特殊的视觉现象。例如，在解释三极管放大作用时，教学的难点是当前的分布和放大作用，学生在这部分的学习中总是难以接受和理解。如果在模拟电流晶体管输入电路，看到学生们在小电流输出电路形成一个较大的电流，电流的流动方向与体积比当前会给学生留下了深刻的印象，然后解释分配和放大的问题更容易更直观、形象、快速总结学生法律就能出来。使理论知识不再抽象和难以理解，降低教学难度。不仅课堂容量显著提高，而且学生学习的效率也有了显著提高。

（三）着力实践，培养学生的动手能力

随着电子技术的不断发展，实验教学的内容也逐渐暴露出问题，迫切需要在教学过程中增加创新实验的数量。采取切实可行的中职实验教学方法。为了提高学生的学习主动性和实践能力，应密切联系实验和生活实践。应及时更新实验方法，增加综合实验，创造创新性实验。你可以采取开放式实验教学模式，教师为学生准备实验材料，让学生有兴趣，独立地进行观察、实验，引导学生思考，让学生提出问题，发现规律，一般特征，自主探究，去解决道路问题。它可以使学生选择和专注于建立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，激发他们的思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学改革，是提高实验教学水平的有效途径。因为必要的实践不仅有利于激发学生的学习热情，而且有利于学生用理论指导实践。而反过来，通过实践掌握理论，巩固理论，让学生通过理性认识到感性认识，再到理性认识这样一个过程，才能更好地掌握知识的目的。当然，我校目前的电子电气实验室从全开放式教学模式和一定距离，如设备不足、师资短缺等方面，但开设综合性开放实验室是电子实验教学的必然趋势。

四、电子类技术课程设置指导思想及原则

职业技术学校应本着“重点专一化，倡导多样化”的指导思想来设置课程，重点加强专业、行业核心技能的培养，倡导技能的多样性，增强适应不断更新换代的行业技术革新的能力。再次，中职教育的模式也应多样化，不局限于统一办学模式。再者，中等职业教育人才培养必须适应市场需求，服务地方经济建设。根据高等职业教育专业设置原则的过程中，结合地方经济建设，为高校在区域协调课程设置，优化区域整体可能的高校资源效率，职业教育将走上可持续发展的轨道。

职业学校课程设置的一般原则如下：第一，遵循政策性、科学性、灵活性原则。对职业教育课程模式应允许设立政策性但本质；百花齐放，坚持思想道德教育的地位，正确把握关系道德、智力和体力；同时应将基础课程的培养目标和高职教育人才的课程目标，以反映结构的灵活性。

二要贯彻素质教育的原则、全面开放的原则、实践的原则和社会生活发展的原则。职业教育更注重职业道德品质要求的思想道德素质，并注重在专业能力素质的相关技术要求，中等职业教育、课程内容、课程管理、课程结构的开放；实践课程是一个系统工程课程实验、课程设计、课程实践与综合实习、毕业实习等方面逐步递进。

第三、应遵循普通教育和专业教育课程体系改革相结合的原则；科学教育与人文教育相结合的原则；结合学科的发展和社会需求的原则；普通教育和特殊教育相结合的原则；显性与隐性教育对教育理论与教育实践相结合的原则相结合的原则；教育；知识、能力和素质协调发展的原则；全面发展相结合的原则。对电子类课程培养目标的具体结合，注重基础，指导思想下加强应用能力的培养，在中等职业学校课程的基本原则符合上述电子产品，应符合高级应用型人才培养目标，充分考虑社会需求，课程从大多数毕业生就业的角度考虑。结合实际工作的要求，所提供的课程应能满足实际工作的需要，具有实用性。同时，要提高课程的科学性和学生的学习效率。课程应结合地方经济发展优势，服务地方经济。

[1]顾佳茗.中职学校电子技术课程如何提高学生动手能力[J].时代教育，2013（20）

[2]沙莎.《电子技术》课程项目教学存在的问题剖析和改进措施[J].中国科教创新导刊，2013（13）

[3]王育新.职校《电子技术》教学应推陈出新[J].才智，2013（09）