友伴分组：高效体育教学的分组模式

2017-07-12曾娴

运动 2017年5期

关键词：分组交流体育

曾娴

（江苏省宜兴市湖滨实验学校，江苏宜兴 214200）

理论与方法探索

友伴分组：高效体育教学的分组模式

曾娴

（江苏省宜兴市湖滨实验学校，江苏宜兴 214200）

友伴，从词义上看，是指有着相同的梦想走到一起，是值得信赖、共同奋斗的、最坚实的永不背弃的朋友；是在成长过程中建立起来的学习、生活、兴趣等志同道合的朋友关系。友伴分组强调在学生的立场，让“学”的过程大于“教”的过程，让学的过程变为互动的过程。友伴分组有助于促进学生的主动学习积极性，培养学生的相互沟通艺术，互帮互助的良好氛围和社交能力。在体育课堂，营造一个互助合作、和谐交互的友伴学习氛围，有助于激发学生的思维，创设一个高效的、共生的成长环境。

1 友伴分组的内涵

友伴分组不像传统教学时前后一排，或者是左右一排队员一组，注重通过不停的变化来更换同伴，让每一位同学都可能成为自己的合作友伴，更加自主、自由。在学练过程中，友伴分组更加注重调动学生主动交流互通的意识，营造互生、互洽的学习氛围，形成友伴之间或者是小组之间的良性学习氛围。美国著名教育平论研究家埃利斯在《教育改革研究》的著作中指出：“如果让我举出一项真正符合‘改革’，这一术语的教育改革的话，那就是合作学习，因为它建立在坚实的基础上。”友伴分组是合作学习的基础。生生之间的合作学习是新课程观念下课堂教学的人文追求，友伴之间传的是真诚、平等、信赖，共享知识经验、增强团队互助精神、实现自我超越的最佳场景。对于改善课堂内的气氛，大面积提高学生的合作意识、接纳帮助，促进学生良好的认知品质的发展等起到积极作用。

1.1 友伴分组尊重儿童的思维和心灵的特殊需求

体育教学活动是充满交流与探索的活动。苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我们的课堂不仅要关注学生在课堂中获取知识、技能提升，还要关注社会适应能力的提高和人文素养的提升；不仅要教会学生学习，还要培养他们的合作意识。体育活动不仅是身体的锻炼，也是交往互动的平台，更是思维的动力和源泉。一个有趣的教学任务，加上趣味相投的友伴，很容易点燃学生的思维火线，焕发运动的激情。例如，让学生5人1组大拇指对大拇指，随机编成一个小组，通过布置寻找散布在操场四周的乐高器材任务导线，完成拼图游戏，这个时候的友伴之间有序分工合作，来回奔跑，找寻“宝物”，完成拼图的那一刻，满头的汗水和沉重的呼吸都不是注意力所在，找寻宝物、完成任务才是思维的主流。

1.2 友伴分组为课堂提供交流合作的好机会

友伴分组的显著特征是给学生提供了一个满足主体内在的、自然的沟通交往的机会，在培养学生分享、倾听、反思的基础上，鼓励学生互相交流，发表自己的见解，引导学生与同伴交流，展开讨论。这种交流不像其他学科那样，有固定的合作伙伴，而是自主的、变量的交流方式。随着交往的深入，友伴之间有了更多的认识、认知。学生也在不停地更换伙伴中，学会了主动与他人沟通交往，并有选择的、遵守规则的交互学习，友伴之间的知识和信息的传递又以培养主动发展的意识与能力作为主体结构。教师还可以让建立友伴的小组之间进行小范围的交流，充分交流友伴之间的思想、学习心得，自我收获等，在不同的意见或见解中相互沟通、相互影响、相互补充，加上自己和他人的观点进行反思，自己的观点和富有创意的做法，成为交流合作的主要话题，从而建构起更多层次的理解。同时，得到他人的认同而产生强烈的心理满足和成就感，让个性化学习成为可能，并促使友伴共进。

1.3 给学生充分的交往空间，营造属于他们的合作氛围

学习伙伴是体育课堂的一道风景，要想获得高效的课堂效率，必须给学生营造属于他们的交往空间和合作氛围。教会他们用心、用脑去解决课堂中的任务和问题。这种学习方式注重学生在学习过程中的主动交往行为，人员合作不想传统体育课堂要么横排成一小组，要么竖排成一小组的单调、固定，注重通过各种方式诱导学生自主深入的相处和交往，最终培养他们的合作意识和社会适应能力。传递以任务、游戏为主的互助发展的意识与健康能力。教师通过不同的友伴合作任务，让学生带着问题共同完成合作学习，在交往互动中完成体育练习，发展能力，提升体育素养，让友伴之间的交流、互助更加高效、深入，营造属于他们的合作氛围。

2 发挥友伴分组的主动作用

新课改将合作学习作为课堂教学的新要求。传统的体育课堂，一直让学生用4列横队“正式”的排队，活动中基本上都是一种队形走到底，学生的交往意识就渐渐的趋向于同一小组之间的互动，有时候还会因小组之间的游戏、比赛，产生不良的竞争。小组合作过程中，往往能力强的队员主导和控制局面，能力弱的处于边缘状态，有时候甚至成为友伴之间的累赘。如何将友伴之间的积极性调动起来，一同作用于课堂，在学练过程中通过互帮互助来完成共同学习，共同攻克学习中的难关，共同分享学习中的发现，共同交流学习中的心得。

2.1 变通、发挥友伴分组的自主能动作用

体育课堂中的分组方法很多，可以是同性的，可以是人数的，还可以是游戏过程中的。友伴合作交流的过程中，抛出一个学生兴趣的行动方案，也可以下达一个挑战性的任务，用巧妙的方式，让他们在动脑的基础上，迅速找到友伴。例如，通过听老师的信号，迅速5人1组膝盖对膝盖，完成了第一次分组；小组完成老师交代的第一个任务之后，迅速下达命令，要求10s定义谁是1号队员、谁是2号队员，谁是3号、4号、5号队员、再让每组的1号形成一个新的大组，完成新的友伴合作小组。带着创新的合作方式，课堂中一直会弥漫一种思维的“互通交流状态”。

2.2 约定，凸显规则意识下的交流价值

在体育活动中，生生之间的交流是课堂上最常见的情形。而这种状态正是体育课堂魅力所在。在互相帮助中感受体育的交往魅力，在交流中提升个人的品德修养。在友伴分组活动中必须提出明确要求：（1）要仔细听友伴的观点和建议；（2）观察友伴的学练动作提出建设性的意见；（3）用最有效，最简洁的语言交流；（4）尊重友伴，不管他的能力是否和你匹配。对学生进行友伴之间交流互助的培养，有助于养成孩子接纳的完美人格，友伴之间的认可，互助也会随着年龄的增长而升华。

2.3 影响，激励同伴之间的共同进步

在体育活动中，学生的学习过程不会是一帆风顺的，总会因为个体体能的区别，动作的协调各异，个人技术特长等造成的差异，而影响学习的心情和状态，这些恰恰是友伴之间学习的资源。友伴间练习时，互相提示动作错误并纠正，一帮一，互助合作自然地在他们之间展开。这样的场景，会让教变得生动，会让学变得更真实、自然。

2.4 交流，营造属于他们自己的学习场域

孩童天生害怕单独活动，友伴分组顺应了孩子成长的自然历程，在体育课堂上，让交往互动成为培养心理健康和社会适应能力的学习场域。德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 要营造空间，让孩子们结伴而行、共同飞翔；要把课堂的空间还给学生，对友伴分组设计游戏化的互动方式，动一点小脑经，放开手脚，给孩子更多展示自我、张扬个性的机会。这样，在交流合作时，他们的思维会被点亮。