简析基本功比赛在小学体育教师专业能力提升中的意义和方法

2017-07-12傅鑫伟

运动 2017年5期

关键词：基本功体育教师比赛

傅鑫伟

（浙江省乐清市磐石镇小学，浙江乐清 325602）

理论与方法探索

简析基本功比赛在小学体育教师专业能力提升中的意义和方法

傅鑫伟

（浙江省乐清市磐石镇小学，浙江乐清 325602）

本文在分析基本功比赛基本组成的基础上，探讨了其对提升小学体育教师专业能力的意义，更进一步探讨了提高体育教师基本功的方法，以期为小学体育教学提供有益的参考。

基本功；小学体育；教师；专业能力

随着小学生健康问题日益突出，新课标对小学体育课提出了更多更高的要求。只有专业能力扎实的体育教师，才能打造出优秀的体育课堂。重视并加强小学体育教师基本功的训练，提升教师的综合业务能力，是小学体育教学必然的发展趋势。积极发挥基本功比赛的效用，以赛促教，促使体育教师“走出去”，是小学体育教育的重要发展趋势。

1 基本功比赛基本内容概述

小学体育教师基本功比赛通常分为2大板块，即理论基本功比赛和技能基本功比赛2部分。其中，教师的理论基本功比赛涵盖了教学分析评价和撰写教学设计2项比赛内容，教学评价部分要求教师能够根据参观的体育课或录像课完成评价报告，以深入考察教师观摩课程和评价课程的能力，对教师发现课堂亮点和创新点的能力提出了较高要求。教学设计部分为体育教师提供一些可选项目，通常有体操类、田径类、武术类、球类和其他项目，教师从其中选取1项并完成教学设计。首先，教师要能够围绕所选项目结合教材内容设计出明确的教学思路；其次，根据教学思路制订出操作性强的教学计划。既要求教师熟习各类教材，也要求教师具备过硬的理论基础和扎实的实践经验。专业技能部分则考察体育教师的专业教学水平，通常从体操、田径、韵律操(广播体操)、武术、球类等5个大项展开考察。教师要首先说明动作要求和要领完成讲解，然后才能展示动作，其目的在于全面深入了解教师的各项执教能力，即表达能力、动作技能水平及思考能力。通过基本功比赛，可以实现以赛促教的目的，全面考察教师在平时教学工作中积累的“功力”，也能促进体育教师自觉地提升和巩固教学水平。

2 基本功比赛对提升小学体育教师专业能力的意义

2.1 提升体育教师教学设计的基本能力

体育教学宗旨在于让学生在享受体育教学的过程中掌握基本运动技能，并形成良好的健康安全意识和生活方式，确保学生德、智、体的全面均衡发展。通过基本功比赛的教学设计环节，教师必须深入地理解和执行新的课程标准，在考虑学生实际运动水平的基础上完成教学设计，才能促进教学质量的稳步提升。完成一份优秀的教学设计，体育教师必须吃透教材，理解并执行课程标准，明确整个教学进程中每节课的教学地位和作用，同时注意教法的合理设计，精心设计动作难点和易引起损伤的节点，此外，教师也必须充分了解学生的具体表现和基本身心情况，并考虑合理的个人指导。因此，基本功比赛对提升体育教师的教学设计的基本能力是非常有利的。

2.2 提升体育教师教学评价的基本能力

长期以来，教学评价能力一直是小学体育教师的一大短板，在基本功比赛中教师教学评价能力的达标率是比较低的。教学评价是体育教学和科研的有机组成部分，是提高教师专业水平的必要手段。基本功比赛通常采用研讨评课的方式，由教师观看教学录像并展开相关评价，检验其教学评价能力。体育教师习惯于从自身角度展开教学评价，没有意识到从学生角度评课的重要性，极大地降低了学生对体育课的积极性和参与度。通过基本功比赛，教师能够更多地从学生角度展开教学评价；能够更客观地分析教学方法和思路的不足，并能提出可操作性强的建议；能够提升教师的语言评价功能，完成从使用“好”“不好”等简单词汇到精准评价语言的转变。

2.3 缓解体育教师职业倦怠现象

职业倦怠是当前小学体育教师普遍需要面对的问题，在工作压力长期无法得到有效缓解或者缺乏工作激情的情况下，教师很容易产生心理和生理上的双重疲惫，导致工作热情和能力均出现下降趋势。对待教学工作态度日渐转冷，也很难获得成就感。由于传统观念的影响，在教育体系中，体育课程尚不具备和文化课程同等的重要性，导致教师工作激情逐渐流失。而基本功比赛能够有效刺激教师的工作热情，给予教师应有的工作压力，增强他们的责任意识，同时也为教师释放工作压力和疲惫感提供有效途径。

3 强化基本功是提升小学体育教师专业能力的方法

3.1 加强锻炼，提升教师身体素质

基本功比赛对教师自身的身体素质提出了很高要求，尤其是部分体育教师在年龄增长后，身体机能会随着自然规律下降，一些教学技能会逐渐退化，最终导致基本功不断退化。为此，小学体育教师必须重视自身身体素质的提高，只有拥有健康的体魄，才能为基本功提供可靠的身体平台，其可以从以下几条途径展开：首先，合理安排每日膳食，避免饮食单调，改变不良的饮食习惯，如暴饮暴食、吸烟、饮酒过度等，从而避免体重暴增或者身体机能下降；其次，形成健康的生活作息习惯，保证有规律的生活和充足的睡眠时间，切记熬夜晚睡，保证在教学工作中饱满的精力和体力；最后，加强时间管理，保证每日有固定的锻炼时间，如邀请几位教师进行篮球半场攻防练习，既能活动筋骨，又能提升个人基本功，也可以参加其他体育项目的锻炼，如羽毛球、乒乓球、排球等球类项目或者跑步等耐力项目等。

3.2 重视实践环节，提高教学实践能力

教学实践环节是基本功比赛中非常重要的环节，尤其是在比赛内容大同小异的情况下，教师技术工作的规范性、教学方法、技巧的运用是获得高分的关键。教师对教学方法和技巧的纯熟运用，主要来源于在平时教学实践中的反思和积累、对新课程理念的透彻理解和贯彻执行，也来源于他们严谨的教学作风。在平时的体育教学实践中，教师要强化课堂教学的反思，善于对教学行为和课堂效果进行反思，如组织能力是否达标，能不能最大限度激发学生积极性；做示范动作时，能否把握动作难点和要点，纠错方法是否得到学生认可等。只有不断反思，才能不断发现自身教学实践能力的欠缺，才能成长和提高。因此，小学体育教师必须不断夯实自身专业基本功的水平，尤其是要加强自身示范动作的规范性练习，这是因为小学生的形象思维特点决定了他们更容易对教师漂亮的动作产生兴趣和模仿欲望。此外，也应培养自己的快速学习能力，尤其是健美操、体育舞蹈、武术操等新兴体育项目，从而加强其他方面基本功的练习，使自身基本功储备更加全面和精湛。同时，在运用教学语言时，应结合学生的实际认知水平，既不能“假、大、空”，也不能太过专业化，提高激励性语言和专业化语言的运用水平，示范动作讲解应尽量结合学生的实际生活经验，通过语言激发学生兴趣。

3.3 积极“走出去”，参加教学比赛

对小学体育教师而言，多观摩公开课、研讨课，多参加教学比赛活动是很好的“走出去”的途径，通过加强与同行的交流互动，及时发现自身基本功的不足，也能学习先进的教学经验提升自己。因此，体育教师应积极地“走出去”，多去看课、听课，这是因为看课实际上是非常好的学习和反思过程，可以看本校教师的课，也可以看校外教师的课，观摩其他教师的教学过程时，要积极地用眼看、用耳听，做好教学记录，用心感知得失，尤其是可以尝试“代入法”，如果是自己上课，会怎么解决碰到的问题，做到人与课通行，从而不断反思自己在教学计划编写、教学方法、技巧、教学语言运用中的得失。此外，体育教师也应积极参加各类基本功培训，为自己创造更多的专业化培训机会，通过实践加强和检验真实的基本功水平。教师要积极参加地方体育行政部门或学校举办的技能培训活动，尤其是要加强一些新的教学项目，如健美操的学习。体育教师也应积极参加各类教学比赛活动，以赛促练，通过教学比赛为自己营造紧张的学习准备氛围，促进自己开展更有效率的学习，同时，展示自己教学成果，通过别人的评判明晰得失，明确后期的提高方向。

4 结语

新课程理念下，体育教学不再片面追求学生体育技能的培养和提升，而以“健康第一”作为根本的教学指针，引起了体育课程结构和课程目标的深刻变化。重视并加强教师基本功的培训工作，通过“走出去”的方法，积极引导小学体育教师参加基本功比赛，通过比赛的激励作用提高和优化教师的专业技能，才能培养出能有效贯彻新课标的体育教师。

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