农村中学群文阅读课堂写作教学策略

李克方

【摘 要】

在语文群文阅读写作教学中，丰富资料资源整理，开展各种课型教学，发挥多种形式的阅读活动在写作中的作用，提升学生写作能力。使学生从群文阅读中选择一个议题，对知识进行建构，获得更多的新知，进一步提高自己的写作水平。

【关键词】

写作教学 教学策略 群文阅读

初中语文新课程标准提出：语文课程要培养学生热爱祖国语言的情感，指导初中学生正确地理解、运用汉语，丰富汉语言的积累，培养语言阅读语感、发展阅读写作思维，使他们具有适应生活学习实际需要的听说能力、阅读能力、写作能力和口语表达交际能力。语文课程还要提高学生的思想品德修养和语言审美情趣，使初中生逐步形成良好的个性品质和健全的人格魅力，促进初中生素养全面和谐的发展。

语文阅读写作教学是初中语文课堂教学重要组成部分，也是对学生进行语文听说读写训练的主要阵地。然而根据农村中学的现状，发现写作一直是学生头疼的一道难题，并且在写作中会出现很多问题。例如，作文空洞，主题不明；文章脱离现实生活，乱编乱造，没有真情实感；流水仗作文，无特色、个性 ；语言组织能力不强等等。因此，针对学生的这些现象我们提出了群文阅读课堂写作教学实践研究，提高了学生的阅读写作水平。

群文阅读课堂写作教学结合学生阅读写作水平的实际，对所选用的课堂写作教学顺序、活动程序、组织形式、方法、媒体等的总体考虑。在群文阅读写作课堂上把一组文章，以一定的方式组合在一起，教师则运用正确的教学方法在写作课堂中做出正确的引导和启发。围绕着一个或多个议题进行阅读和集体建构，在阅读中发展自己的观点，进而提升自己的阅读力和思考力，最终达成共识运用到自己的写作中去。围绕“资料搜集整理”“开展课型”“开展有效活动”等方式来让学生主动去学习、接受知识，从而提高学生的写作水平。

一、资料整理

初中群文群文阅读教学是指在一定时间段内，学生阅读相关联的多篇文章，拓展语文阅读写作教学的形式。它关注学生的阅读数量和阅读速度，更关注初中生在众多的文章阅读过程中理解以及对知识的重新建构。需要学生学会去选材，首先要让学生学会自主搜集素材、探索知识，以达到定量的阅读积累，将优质多元的群文阅读的教育资源引入到写作课堂教学中。在实施群文阅读写作课堂教学中，教师要精选阅读文本，按阅读的体裁、文章的表达形式、阅读文章的语言风格等方面合理安排教学过程，给学生阅读过程带来大信息大容量和潜在的读后思考空间，同时也给学生带来了许多读后疑惑，这就需要学生在小组交流讨论中能够提出更多的有价值的问题，并且能运用于自己的写作中。

二、开展各种课型

利用群文阅读提升课堂写作教学，需要学生有丰富的材料可运用，要引导学生如何去搜寻好书好文；开设群文阅读课堂写作专题课，通过电子白板投影或者学生朗读的形式让学生听读文章，让学生各抒已见，引导学生怎么去读书，如何读好书；开设群文阅读交流课，让学生自己去发现总结；朗读欣赏课以及群文阅读成果展示课也必不可少，使学生读书也能够有法可循，不断在探索和总结群书阅读指导课的模式下，使学生自己寻找发现写作的技巧与规律，不断丰富和充实我们的研究内容。

在初中群文阅读写作课堂教学过程中，我们要想办法有意识地渗透学生质疑讨论的阅读策略和方法，鼓励中学生在阅读中从不同角度来表达自己的阅读观点、提出自己的见解、在小组交流中展示自己，提高自己的阅读写作水平。

我们的语言教学目标不但要培养学生独立阅读能力，还要通过语言阅读教学来引导学生良好的情感、态度及价值观的形成。我们不仅要培养中学生的认读能力，阅读理解能力、阅读鉴赏能力、阅读反思能力，注重提高中学生在短时间内提取阅读信息的速度，使语文教学成为学生在成长中促进全面发展的有力工具。

立足于语文课堂课内精读，做好阅读方法引领，使学生的语文阅读实现由课内向课外多维度的有效迁移拓展及整合，达到拓宽学生知识视野，提高中学生获取、概括信息的能力，也使写作能够上一个高台阶。

三、开展丰富有效的阅读活动

为培养学生深厚的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力，养成良好的语文素养。开展多样的中学生读书评书活动，建立合理的阅读评价机制，学校班级开展“读书之星”“写作之星”的读写评选活动。定期更换教室内的与读书有关的名人名言，黑板一角每天一句的鼓励美文，让学生自己写上能让每一个学生都心有触动的句子，在班级里建立开放式的图书角，使学生每次搜集的素材都存放在班级里的图书角的档案袋里。在黑板报上开辟好书推荐专栏，从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的閱读氛围，以读促写，进一步培养学生语文素养，提高学生的写作能力。多读不仅可以开拓学生视野，学着从多侧面多角度去思考问题，培养学生思维能力和探究精神，开启学生的智慧，还可以提高学生的精神境界，也能使学生在写作的过程中思维模式更加开阔。

群文阅读写作课堂作为一种全新的教学理念，教学有法，教无定法。农村中学群文阅读写作课堂教学，会给教师和初中学生带来新的阅读写作发展空间，是初中语文阅读写作教学从差、乱、空的不理想的效果，走向优、雅、真的行之有效的一条新的发展途径。

（本文系河南省周口市基础教研室群文阅读实践研究项目，课题编号：zkqwzx16041）

【参考文献】

【1】刘春慧，刘自匪.中学教师威格教学培训丛书【M】.北京，人民教育出版社，2001

【2】李秉德.教学论【M】.北京，人民教育出版社，1991

【3】吴立岗，夏惠贤.现代教学论基础【M】.南宁，广西教育出版社，2001

【4】新课程导学，2013