小学语文基于拓展阅读的实践研究

陈育梅

【摘 要】

拓展阅读是学生阅读能力的重要体现，也是培养学生阅读素养的重要方式。小学生由于知识基础和阅读能力的局限性，想在课堂有效培养学生的拓展阅读能力，需要教师用心引导方能实现。教师如何灵性搭建平台，有效培养学生的拓展阅读能力？本文从紧扣教材载体，有效引导拓展阅读；营造阅读氛围，有效培养阅读能力；搭建拓展平台，有效培养阅读习惯三个方面阐述。

【关键词】

拓展阅读 教材载体 阅读氛围 拓展平台

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。这一个形象的比喻说明了书籍对人类的重要意义，在语文教学的过程中，阅读是至关重要的。想更好地提升学生的语言素养，阅读是重要的渠道。拓展阅读是学生扩大知识的的重要方式，学生通过拓展阅读可以积累语言，又可以在阅读中增长知识。想让小学生更好地进行拓展阅读，教师要紧扣小学生的阅读能力，积极通过阅读课堂渗透拓展阅读的策略，从而有效提升学生的阅读素养。

一、紧扣教材载体，有效引导拓展阅读

教材是学生学习的载体，收录于语文S版的课文都是经典，教材编写者既要考虑到小学生的阅读水平，又要结合语言学习的特点，这些优秀的资源是学生进行语文学习的重要载体。拓展阅读要充分利用好教材载体，努力挖掘教材中蕴含的语言学习素材，并搭建拓展阅读平台，使学生能够深入到文本中去汲取知识的营养，并感受阅读的快乐，从而在阅读课堂上获得拓展阅读的方法，最终养成阅读习惯。

例如，在小学语文S版第五册《哪吒闹海》的教学过程中，教师可以根据教学引导学生进行拓展阅读，这是一篇神话故事的文章，教师可以引导学生对内容进行扩展，了解哪吒闹海相关的其他神话故事，以吸引学生的注意力，培养学生语文阅读的兴趣。在语文S版教材中还有一些童话故事，如《七颗钻石》，它描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐为生病的母亲找水，而让水罐发生变化的是爱心，最后从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。童话对小学生来说充满了吸引力，教师可以此课文为载体激发学生的阅读兴趣，并根据三年级学生的阅读水平推荐适合的童话故事，使学生能将教材上学到阅读方法应用于课外阅读上。

二、營造阅读氛围，有效培养阅读能力

在培养学生的阅读能力时，阅读氛围的营造至关重要，如果学生的伙伴对阅读都非常感兴趣，他们在课余时间就会讨论阅读心得，这也是拓展阅读必须把握的一个关键点。在传统的阅读课堂，阅读教学只停留在课内，而对学生的课外阅读引导不多，拓展阅读是一项深入的阅读行为，教师要利用课内营造阅读氛围，并让学生在课后主动去进行拓展阅读，通过阅读提升学生的阅读素养。

例如，在小学语文S版第十一册《赤壁之战》的教学中，本文节选自四大名著之一《三国演义》的一个片段。在阅读教学课堂，教师可以利用多媒体制作课件，通过课件展示《三国演义》的精彩内容，展示人物形象，使学生对《三国演义》产生阅读兴趣。接着，教师将《赤壁之战》的写作背景展现出来，使学生感受到课文吸引人的地方，在阅读教学中，教师还可以插入相关的人物故事，使学生对名著产生阅读兴趣。当课文结束之时，教师为学生呈现四大名著的精彩内容，并让学生交流自己对四大名著的阅读心得。在教师的刻意引导下，学生对四大名著的阅读产生了欲望，教师再引导学生去图书馆或书店借阅图书，使学生之间能够形成阅读氛围，最终将课堂上所学到的阅读方法运用于课外阅读，这其实就是培养学生拓展阅读能力的重要方法。

三、搭建拓展平台，有效培养阅读习惯

想有效开展拓展阅读教学，需要开展丰富的阅读活动，激发学生参与阅读的积极性。一方面通过有趣的、丰富的阅读活动能够激发学生的阅读兴趣和动力，使学生乐于阅读；另一方面阅读是需要沟通和交流的，通过开展阅读活动能够促进学生之间、学生和老师之间的交流。正所谓“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”同一个文本，不同学生进行阅读之后就会产生不同的体会和感受。通过阅读活动能够促使学生和课本之间交流转化为学生和学生、学生和老师之间的交流，从而提高学生对阅读的质量和深入思考。

知识之间是联系的，阅读活动能为学生与语文知识搭建沟通的桥梁，拓展阅读平台的搭建必须基于一定的载体。教师可以结合不同的语文学习内容，积极进行拓展，通过拓展帮助学生更好地拓展知识结构。拓展活动有很多种，如诗歌朗诵、阅读交流以及阅读成果展示等，如梅花在不少诗人、作家眼中都是常客，他们常以梅花喻人、喻理、喻情，教师可以引导学生进行拓展阅读，收集和梅花相关的诗句，并且在课堂中进行展示，谈一谈自己对梅花的认识，通过学生资料的查阅和搜集，能够找到很多写梅的诗句如王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”再如，王冕的“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”等内容，从而丰富学生的知识内容，激发学生的学习兴趣，促进学生深入的理解课文内容，达到提高课堂阅读教学的有效性。

总之，随着素质教育和新课程改革的不断深入，拓展阅读成为了提升学生能力的重要渠道。想在语文课堂更好地进行拓展阅读，教师应当立足课文文本内容，拓展学生阅读教学，激发学生的阅读兴趣，打破传统阅读教学方式，培养学生良好的阅读习惯，并搭建阅读平台，使学生能够更好地进行交流，最终产生阅读兴趣，并在拓展阅读中提升语文素养。

【参考文献】

【1】刘媛媛.以古诗拓展阅读的策略【J】.广西教育，2009（19）

【2】汤海凤.如何有效地进行阅读拓展【J】.语文教学通讯，2011（12）