初中作文教学的有效性策略探究

周欧亚

【摘 要】

在初中作文教学实践中，教师要有意识地引导学生对名家作品的写作技巧以及写作方法等进行模仿学习，更应该鼓励学生对各种课内课外素材进行积累，只有充足的素材在头脑中，才能在需要时随之调用。最后，在对习作的评价中，应该摒弃传统的教师评价的机制，实现多元化的评价机制。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

初中 作文 教学 有效性 策略

长久以来，作文教学在初中语文教学中都占有相当大的比重，随着新的课程改革的发展，重视学生人文素养培养的要求使得作文教学更加备受关注。写作能力的培养不仅是现代公民必备的素质之一，还是锻炼学生表达与交流的重要途径，因此，初中作文教学具有十分重要的地位和作用。但是，当前实际的初中作文教学实践中存在一些问题，学生对于写作的训练具有较大的畏难情绪，很多学生缺少一定量的素材积累，此外，有些学生存在着掌握了一定素材却不知道如何应用的尴尬情况，作为一名初中语文老师，笔者将在此对初中作文教学的有效性策略进行探究。

一、巧对经典教材名篇写作方法与技巧模仿学习

教材中的课文大都是经过编写教材的专家进行严密筛选和谨慎选择的，无论是在思想感情的表达上，还是在写作技巧、写作方法的运用上，都具有相当的代表性，因此，在学习教材课文的实践过程中，教师应该积极引导学生对这些经典名篇进行有意识地学习模仿。除了掌握课文的基础知识，学生尤其应该关注作者对文章行文结构的安排以及文中作者对特殊点的重要特色表述，并且尝试着模仿写作，在日常的模仿中积累自己的作文“智库”。

一些著名大家的作品充满了很多值得后辈学习的地方，因此，教师一定有意识地带着学生对其作品进行精读学习。具体举例来说，苏教版八年级上册中朱自清的《背影》便是一篇相当典型的好作品。首先，对基础知识的掌握是必须进行的，此外我们学习的重点则是通过学习作者对父亲“背影”的描写感受父爱的伟大与细腻：一个普通的父亲，并不高大也并不利索，但是他却拖着蹒跚的双腿，努力攀登着，为儿子买橘子。通过动作描写，作者将父亲对自己的怜惜与体贴、对自己的牵挂表现的淋漓尽致。文中这种细致的描写，是相当值得学生学习的，教师可以针对文章为学生布置相关任务，如“运用细节描写，进行一段表达人物感情的训练”，学生结合课堂对朱自清父爱的体会进行自己的写作，这种有意的“模仿”在一定程度上可以提高学生的写作水平。

二、对课内课外素材进行大量积累

作文写作不是凭空胡诌，学生应该在自己的作文“智库”中，进行大量的素材积累，只有存储丰富的素材才能够有可能将作文写的更加饱满丰富。那么，对于素材的积累，不仅要有意识地对课内素材进行积累，比如作者生平趣事、经典古诗文的积累等等，还应该通过各种渠道对课外素材进行积累，比如名人名事、社会现象等等，只有将这些东西时刻且熟悉的存在头脑中，才能在应用之时信手拈来，很好的将其运用于自己的文章之中。

具体说来，对于课内素材的积累，需要教师在课堂教学中尽可能的为学生拓展相关文学常识或作者的奇闻异事，抑或是文中涉及人物事件的叙述，这样，不仅能够充分调动起学生对课文知识的学习，而且能够让学生在充满活跃气氛的课堂中积累相关作文素材，比如在讲《长征》之时，可以为学生讲解长征中具体的一些感人事迹，让学生在听故事的过程中，掌握一些素材并充分体会当年红军长征时的艰苦与坚强。此外，对于课外素材的积累也是必不可少的。当前互联网相当发达，新闻客户端、自媒体等都可以为学生提供相当大量的素材，每日的“微博热搜”等很多时候会涉及一些社会现象，反映一些社会问题，因此学生可以通过了解事件细节挖掘事件背后反映的深层次问题，作为自己作文的“血肉”。

三、作文训练中坚持作文评价多元化

在以往的作文评价中，大多数情况下，教师对学生的作文评价成为对学生作文水平鉴定的一大“标准”。但这种机制存在着一些问题，教师的个人喜好很容易使得其对作文评价出现一些偏差，因此在作文训练中坚持作文评价多元化机制十分有必要，这不仅能够克服教师一人评判作文的不足之处，通过让学生也加入作文评价体系当中，更能激发学生对作文写作的热情与积极性。让学生参与作文评价体系有几种方式，如：学生自评、小组评价。通过学生的参与，加之教师，综合多方评价所评判的作文才更有价值。

完成一篇习作后，首先可以让学生对自己文章进行一个自评，这个过程，事实上是一个学生对自己作文进行自我反思的过程，很多时候，学生在进行作文写作过程中并不能意识到自己的不足，而自评的过程，可以给学生充足的时间进行自我反思，通过回看学生可更好的发现自己的问题；其次，除了学生自评，还应该让他人对作品进行评价，其他同学可以组成小组对学生习作进行点评，这一方式不仅可以让学生从其他视角发现作文的不足之处，而且能够使得老师更好的了解学生维度对相关问题的看法，有助于提高教师课堂教学的有效性。比如，我们进行一篇“人物”细节描写的训练，通过学生自评、小组评价加之教师客观评价，整个讨论过程能够更好的为学生展现作文推敲的过程，有助于学生写作水平的提升。

总的来说，由于作文在语文中占有相当大的比重，因此，需要教师能夠充分利用各种方式来调动学生作文写作的积极性与热情。不仅在实际的课文教学实践中有意识地引导学生对名家作品的写作技巧以及写作方法等进行模仿学习，更应该鼓励学生对各种课内课外素材进行积累，只有充足的素材在头脑中，才能在需要时随之调用。最后，在对习作的评价中，应该摒弃传统的教师评价的机制，实现多元化的评价机制，鼓励学生加入作文评价体系中，这样才能够好的调动学生对写作的热情。

【参考文献】

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【2】霍升红.河北农村初中作文教学现状与反思【D】.河北师范大学， 2016

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