利用多媒体优化体育课堂教学探讨

周国华

摘 要：多媒体教学是利用多媒体教学软件将要进行的课的内容编制成可控制的程序，然后再进行直观教育的一种教学方法。它十分适合小学生接受知识、技能的身心特点。多媒体教学方法满足了小学阶段儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感、乐于接受这种心理需要，同时也符合理性思维不强、学习的持久力弱等生理特点。因此，笔者认为多媒体教学是促进教学效果达到最优化的重要手段之一，近期多媒体教学技术的运用，使学校在室内体育的教学上拥有了更加多的手段，这种教学手段的运用，让学生对体育知识、体育观念有了更加深刻的了解，对学生学习到的体育技能以及学生思维的变化，都起到了相当重要的作用。

关键词：多媒体教学 优化 兴趣

中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（a）-0131-02

进入21世纪以来，个人思想和观念引导了个人的行为，现代教育技术的运用，已经彻底深入到教育教学的各个领域当中，每个人都已经清醒地意识到了现代教育技术运用到教学当中的优越性，在现代的素质教育中运用现代教育技术已经相当普遍，而且越来越至关重要。在新的历史时期中，对体育不能用过去的观点来套，教学模式不能再一成不变。我国1999年召开的“全国学校体育卫生工作经验交流会”，时任教育部副部长吕福源指出：社会在进步，很多东西都在变化，对体育也形成了许多新的挑战。新课程理念下的体育教学课堂，对教师的要求更高，对教学方法多样性的要求也更高。随着经济的发展、科技的日新月异，多媒体教学在体育课堂上的运用也越来越多，那么多媒体教学究竟对体育课堂有哪些优化作用呢？下面将逐一分析。

第一，利用多媒体教学这种方法，可以十分有效地突出教学重点忽略难点，从而缩短教学时间，提高教学效率。保证教学质量的重要因素之一是教师准确合理地处理教材、安排教法。为了达到让学生理解、掌握动作的目的，如何把握突出教学重点、难点十分重要。由教师反复示范动作的重点、难点是以往的体育课教学中最常见也是最普遍、最实用的教学方法，为了解决一个难点，教师往往要自己反复做示范，还要进行正确和错误学生动作的对比示范，这样十分浪费时间且收效也并不理想。有迅速且复杂的动作时，学生就没办法来仔细地观察细节。这样，学生很难形成一个正确、直观的感知认识，因而可能出现丢了西瓜，捡了芝麻的现象。举个简单的例子：当教师向学生介绍常见的前滚翻的动作时。教师利用传统的方式向学生讲解，学生学习的效果不是很理想。原因是教师将完整的动作向学生进行示范，可是学生理解较为抽象，学生在主观视觉上没有很直观的感受，加上注意力不集中，所以学生很难完全掌握动作要领。若在课堂上能运用多媒体技术将前滚翻的动作要领向学生展示，在展示媒体上配置“蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑”的文字解释，教师多次播放多媒体课件并亲自示范动作。这样学生就可以形成一个清晰、完整的关于前滚翻动作的思维，练习时可以更有针对性且学生掌握得就更快速。更加有力于学生进行自主学习和练习。学生的自主性学习，可开创他们的创新思维，从而提高教学实效。多媒体电脑教学它最大的优点就是能带给学生真实、生动的形象并且可以有效地开拓学生的思维，更有针对性地让学生突破学习当中的重点和难点，这样教学质量就真正地得到了提高。这点更加符合学生对于新奇事物有强烈认同感这一特征。例如使用多媒体技术在教学中对可以更加容易地指出学生在练习中动作的错误，还运用多媒体的画面向学生展示出每种错误动作，学生观看后，会在脑子里形成对错误动作的一个直观认识，教师在这个过程中配合着讲解每种错误的原因，这样学生就更加容易理解动作要领。同时可以将国内的优秀运动员的规范动作向学生进行展示，激发出学生学习前滚翻的兴趣，这样，前滚翻的教学就真正达到了效果。因此，在体育课中适时应用多媒体教学方法，不仅可以让学生对学到知识，有利于学生对所学动作的理解和掌握，而且还培养了他们观察、大胆质疑、努力探究的精神和主动思维、观察的学习能力。

第二，运用多媒体教学在培养学生的学习兴趣，激发求知欲方面也有其独特的优化作用。我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。美国著名教学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。由此看出，兴趣可以激发出一个人学习的力量。教师在日常的教学中，要充分从教材中发掘兴趣因素及艺术因子，从而调动起学生的学习兴趣和求知欲望，运用多媒体进行教学在这方面的优化作用也十分明显。教师一味地讲解示范、学生一味地练习的教学模式，容易使学生产生枯燥的情感体验，不利于对学生自主学习的培养。由于年龄的原因，教师们发现小学生在日常的教学中能够集中注意力的时间很短，尤其是教师在讲解重点和难点的内容时，小学生无法有效地集中注意力，因此教学的效果并不好，如果让小学生在课堂观看卡通片，动画片，小学生则会非常高兴，这就是因为动画故事中，人物、情节、色彩等彻底吸引了小学生的注意，所以在教学中可以引用一些动画教学，让动作采用动画分解，这样就可以有良好的教学氛围。例如同学们上武术課，教师可以将同学们上武术课的情况拍成视频，同学们通过观看自己上课时的视频，来观看哪位同学的武术动作最到位，而哪位同学的动作不到位，通过同学们自己观看，哪位同学做得好，哪位同学做得不好，一目了然，在视频里面同时配上音乐，牢牢地吸引了他们的注意力，他们会马上精神百倍、劲头十足、兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，而老师应适时地提出几个问题，启发他们的主动创造性，从而发挥他们的主体作用，达到在学中乐、乐中学，乐有所得的教学目的，这样学生们的学习效率会有很大提升。现在很多学生都喜欢著名的运动员，在课余的时间他们有意识地搜集明星们的资料。若教师在多媒体教学中有意识地加上这些著名运动员的精彩动作和视频。这样就可以吸引同学的注意力，还可以让同学们以他们为榜样好好学习、锻炼，将来为国争光。可见在培养学生兴趣、激发求知欲方面多媒体教学也具有独特的优化作用。

总之，随着现代教育理念的更新与研究性学习的开展，多媒体技术教学模式的开展也越来越广泛，这必将成为当今教育界发展的主流。当然，只有在符合课程改革需要的前提下，以现代教育理论为指导，才能使多媒体技术在教学中不断广泛应用；也只有这样，才能进一步提高教学质量，全面优化课堂教学。

参考文献

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