关于微课内容素材准备的探索研究

金瑾　姜海波

摘 要：作者针对目前的微课作品在一定程度上脱离了教学实践活动的问题，通过制作水力学课程微课说明在微课的用途和定位明确之后，内容选取上要注意其完整性、故事性和趣味性，素材准备方面以取得良好视听效果为目的，以此吸引学生的注意力，激发学生的学生兴趣，从而使微课在教学实践活动中能够更好地发挥其实用价值。

关键词：微课；内容；素材；准备

微课顾名思义微小课堂，其特点在于在较短的时间内能够完成教学内容，要求突出教学主题并具有实用性和一定的交互性。[ 1 ] 2011年教育部全国高校教师网络培训中心主办了“全国首届高校微课教学比赛”，从那时开始在全国范围内开展了各种规模的微课竞赛活动，高等院校教师们参赛热情高涨，微课作品在数量上递增迅速，在完成质量上也不断提高。在喜人的成绩面前我们也发现了一些问题，其中比较突出的问题在于多数微课作品偏向于教师专业发展，而忽视了其在教学实践中的作用。胡铁生[ 2 ]定义微课为以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，既然是教学活动就要应用于教学实践中才能发挥其应有的价值。

这一问题的出现和老师们在制作微课时选取的内容素材是否合理有密切关系，有些老师是为了参赛而参赛，选取的内容并非针对课堂教学，面向的使用对象也不是学生，这样的微课制作出来必然不能融入到课堂教学中去。

针对微课在应用中存在这样的问题，笔者通过制作水力学课程系列微课总结了自己的心得体会，下面就微课内容素材选取的有关问题和大家进行交流探讨。

一、明确用途和定位

制作微课首先要明确微课的用途，有调查统计[ 3 ]发现66.09%的学生希望教师能够针对课堂教学内容录制微课，用以课外的辅助学习；更有69.57%的学生希望看到有新意的微课，而不是内容形式简单统一固定的视频。所以，作为微课的制作者应该從学生学习的角度出发设计制作学生需要的微课作品。

微课设计制作还需明确微课在教学实践活动中扮演的角色和服务的方向，教学活动的类型很多，教课的对象也不尽相同，就工程类专业的本科生来说，因为专业课的难度较大，依靠学生采用自主学习的方式来掌握相关专业知识的可能性不大，其教学方式大多是以教师课堂教学为主的，其余教学方式只是作为辅助手段来促进教学效果。例如，笔者从事水力学这门课程的教学工作，这门课程的特点是概念多、方程多、原理抽象，诸多水利现象不好理解，传统教学方法往往不能给学生以直观印象，借助微课可以让模式抽象的水利现象很直观地展现在学生面前。

对于此，微课的定位显然是辅助教学的一种手段而不是占主导地位的教学方法，它的意义在于引导学生对某个知识点产生学习兴趣，加深学生对相关知识的理解和学习，同时也改变了教师在教学过程中一言堂的讲解，以此增加教学互动交流，提高课堂教学的效果。

这就要求微课在选择内容方面要面向学生服务于教学，以该课程教学大纲内容为基础，覆盖内容全面且丰富，在技术方面要注重细节的处理，以提高课堂教学效果为目标。

二、内容的选取

明确了微课的用途和定位之后，接下来要选定微课的内容，内容的选取是制作微课的核心环节，内容选取的恰当与否直接关系到微课最终的质量和应用效果。

首先，要明确内容的选取范围，以学生为服务对象的微课内容要以课程教学大纲规定的内容为基础；

其次，内容的选取要能表达一个完整的知识点，微课内容的选取不同于课堂教学所用的课件，要求内容少而精，且在短短的十分钟之内尽可能展现一个完整的知识点，一门课程涵盖的内容和知识点很多，不是所有的知识点都能符合微课制作的要求，所以要对于内容的选取要仔细斟酌，精挑细选，做到即全面又精致；

再次，选取的内容要有一定的“故事性”，所谓故事性就是内容对学生有一定的吸引力，会激发学生的好奇心，看微课就像是在看一部引人入胜的电影，对于工科学生来说最好选取一些典型的工程案例，从实例提出问题、分析问题和解决问题；

此外，选取的内容最好能够适合做成Flash动画等多媒体文件，或者有实际的录像视频材料，其目的是增加其趣味性，以此为了提高学生的学习兴趣，如果没有一些多媒体手段作支撑的话，做出来的微课就是把课本的知识简单地转化为视频，和传统教学方法一样，没有什么新意，达不到辅助教学的目的。

以笔者所讲授的水力学课程为例，其中有一章的内容是水动力学基础，根据教学大纲要求，这一章首先需要学生掌握与水动力学相关的一些基本概念，其中需要学生熟悉大量专业名词的意思，有了这些基本概念才能讲解水动力学的三大方程，当然本章的重点内容是这个三个方程在实际工程中的应用。

如果选用基本概念名词制做成微课，就只是把概念用视频方式展示出来，其效果无非就是传统课程教学的一个记录过程，对教学效果本身没有太多的帮助；如果选三大方程中的连续性方程，内容过少也过于简单，这种很容易在课堂上讲清楚的问题也不适合做成微课；再就是选取能量方程或者动量方程的内容了，不过这两部分的内容较多，如果不加以筛选要想用十分钟把它讲解清楚肯定是不能实现的。所以在对比分析之后，笔者挑选了能量方程中的小孔口出流问题，这个知识点的教学目标是通过小孔口出流来说明能量方程的实际应用，内容相对独立完整且大小刚好，用十分钟是能够把这一水力现象展示清楚的。

小孔出流在水利工程中的有实用案例，其过程方便做成动画 ，实验室有小孔出流的实验装置，也可以录一段视频，时间都不会太长，符合微课制作的以上各项要求。制作的时候可以先说明小孔出流是一个什么现象，用实验室录制的视频进行讲解，然后用做好的Flash动画利用能量方程对其进行一步一步地分析得到结论，最后展示一些工程中小孔出流的工程案例让学生知道学习的实际意义。

在教学过程的实施中，先让学生观看微课，学生对原本陌生的水力现象一下子有了直观的映象，也了解到利用水力学知识要解决的问题是什么以及如何解决，这样使传统的课堂教学变得生动了不少，对于推导结论这部分内容因为涉及公式推导，所以可以借助传统的黑板板书讲解，这样就做到了重点难点突出，势必会提高教学效果。

三、素材的准备

根据确定好的微课内容接下来要准备素材文件，素材文件包括图片、课件、音频视频材料等等，它是构成微课作品的基本元素。不同的微课作品要求的容量也不一样，由于微课中含有大量图片和视频、音频文件，所以在有限的容量限制下要求微课中的图片，视频文件在保证清晰度的前提下所占内存尽可能小一点，比如为了结合教材内容有的图片是从课本中扫描形成的，扫描时要注意图片的像素大小，一般位图的所占容量较大，所以在用的时候还需用图片编辑软件将其大小改变，这些都是在准备素材时要注意的问题。

微课要给人一种轻松舒适的视觉效果，最好采用柔和简单的画面做背景，微课中有的内容可以添加背景音乐以增加视听效果，有的画面要有字幕和部分标注进行解释说明，不过文字要少而精，可用不同的字体和色彩，以便对重点内容进行标示和说明。

为了微课作品最后的播放效果，最好的做法是将相关视频材料连接好之后配以相应的音频解说，解说词要注意和屏幕显示画面同步，而且要求吐字清楚，语速适中，录的时候还有确保环境安静。将不同素材进行连接时要注意承上启下的关系，要自然流畅，不要让人觉得变化突然，此外，还需添加与内容协调的片头片尾，要让微课作品看起来是一部完整的小电影。

四、结语

微课的实用价值在于它是辅助教学的一种手段，要将它与实际教学活动紧密联系在一起才能发挥其应有的价值，其内容的选取是核心，素材的准备是关键。本文在明确了微课的用途和定位之后，以《水力学》课程微课制作的实例说明在内容选取上要注意其完整性、故事性和趣味性，素材方面以取得良好视听效果为目标，分别从视频文件和音频文件的表达效果方面去着手准备，这样制作的微课作品首先在感官上能吸引学生的学习兴趣，再加上内容选取得当，就一定会使课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）：24-32.

[2] 胡铁生.“微课“：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011（10）：61-65.

[3] 周闲波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015（4）：81-84.

基金项目：

本文系石河子大学“3152”计划项目（项目编号：3152SJXY04042）、石河子大学教育教学改革项目（项目编号：KG-2015-17）的研究成果。

作者简介：金瑾（1980-），女，新疆库尔勒人，石河子大学水利建筑工程学院，讲师。

通訊作者：姜海波（1983-），男，湖南长沙人，石河子大学水利建筑工程学院，副教授。