互联网+背景下大学计算机基础课程教学改革研究

滕海坤 刘心声 陆竞

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720030

摘要：随着信息技术的不断发展，“互联网+”时代的出现，传统的大学计算机基础课程教学模式面临着严峻的挑战，新形势下教学模式改革以及新的教学模式产生已是大势所趋。本文在如此大形势下，从大学计算机基础教学现状出发，结合一线阵地的教学实践，对互联网+背景下大学计算机基础课程教学改革做出了浅略研究。

关键词：互联网+；大学计算机基础；教学改革

2012年于扬在第五届互联网博览会上首次提到“互联网+”的概念；2015年李克强总理在人大会议上作政府工作报告时也首次提出“互联网+”计划。“互联网+”简单来说就是互联网平台上的信息技术与传统行业的一种深度结合。在该大背景下，传统的教学模式已经逐渐的显得“单薄”，新形势下的教学改革已是大势所趋，而“互联网+教育行业”模式的出现也引发了人们对于大学计算机基础教学改革新的思考。

《大学计算机基础》是大学中的一门基础公共必修课，大学生通过对该课程的学习，不仅能够对计算机知识有个基础的认识，为后续课程学习做铺垫；还能够掌握计算机基本的操作技能，解决实际应用中的难题。

1 大学计算机基础教学过程中存在的问题

1.1 学生学习过程中存在的问题

首先，由于学生中受教育经历以及生活方面等问题，学生的计算机能力也存在问题。比如有些学生在原来的生活学习过程中，或受限于教学资源的问题，对计算机的接触较少[1]，导致缺乏对于计算机基本的认识；其次，对于能够接触计算机有些学生，使用方法和用途也会影响他们的计算机基础操作能力。比如大部分能够接触计算机的学生更多的是使用计算机的网购、视频、聊天等一系列娱乐功能，很少有真正掌握计算机的工作软件的操作，这对于大学计算机的教学没有多大的关系与帮助。

1.2 教学过程中存在的问题

现在时代下，信息技术迅猛发展，产品的更新换代也越来越快，不只是硬件，软件也在不断地更新发展。然而，目前有些高校并未注意和重视这个问题，这就会让计算机基础的教学显得陈旧。计算机硬件的落后会影响学生的学习接受能力，软件的落后会影响学生的操作实践能力。

教学模式上也存在一些问题，目前高校大学生计算机基础课程中，老师更多的还是采取“一言堂”式的注入式教学，并未发挥学生在学习中的主体地位，学生的学习积极性未能有效释放，学生对于计算机的知识和操作也没有更深的认识，并没有满足学校的教学目标和社会现实中的真正需求。

2 “互联网+”时代下大学计算机基础教学改革的思路探究

2.1 要根据学生情况分层教学

由于在学生进入大学前所掌握的计算机能力水平参差不齐，其在课堂上对于知识的接受能力就会有所差异。因此在开学上课之前，老师可以提前对学生进行计算机基础知识的一种预考核[2]，对不同基础的学生进行分组，对于不同组的学生进行相应的教学，搭配相应的教学节奏和难度，有针对性的进行教學，提高学生的计算机素养。在“互联网+”时代下，老师可以将自己的教学内容分为几个单元进行录制并放在互联网平台上，以便学生能够根据自己的情况进行课前预习与课后复习，不仅能够方便学生学习，还能够缩小不同层次学生中的差距，让教学内容更有条理，提高学生的学习效率。

2.2 教学内容和专业相结合

如今各个高校中，学生学习的《大学计算机基础》这本教材内容大多相同，无非是一些基础的知识和一些基础办公软件的操作。但是，“互联网+”时代下，信息技术的更新换代使得传统的教学内容不能很好的满足高校的教学目标，也没有与专业很好的相结合。学校可以利用互联网平台，将自己的专业与计算机技术相结合，因材施教。比如，对于经常要数据分析的专业，可以教学生使用originlab这种专业数据分析的操作软件，可以根据不同的专业需求录制不同的软件操作视频，以便学生在学习计算机软件操作的同时加深对本专业知识的理解。

2.3 教学模式与互联网的结合

教学环节无疑是学生学习中一个非常重要的环节，好的教学模式能提高学生的学习积极性和学习兴趣，对学生的学习有着积极作用。新形势下的课堂，老师应该舍弃“一言堂”式教学，把课堂还给学生，发挥学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。“互联网+”时代下，可以借助互联网平台与学生进行互动。比如学生在网上进行完计算机基础知识的学习后，可以在课堂下班留下疑问，让其他同学或者老师通过评论的方式进行答疑，提高学生的兴趣。还可以利用互联网上的题目对学生进行课后测试，学生也可以在这些网站上进行课下联系，充分调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力，稳固学生的计算机基础知识体系。还可以建立班级QQ微信群等与学生互动交流[3]，了解学生的掌握情况，相应的准备教学内容，调整教学方法，提高学生的计算机素养。

2.4 开设课堂活动，拓宽学生视野

大学计算机基础课堂中，可以借助“互联网+”的春风，让学生在互联网平台上了解学习他们感兴趣的课程，并且开设一些课堂活动，丰富教学内容，拓宽学生视野，加深学生对计算机知识的了解。比如，可以就一个主题开设一个网页设计或者flash简单动画的小制作这样一个班级活动，不仅能调动学生的学习积极性，还能够培养学生的团队意识和自主学习能力。

3 结语

“互联网+”时代下给了大学计算机基础教学改革以新的契机和挑战。作为教育工作者，应当顺应时代，紧跟潮流。将实践教学与线上微课程相结合，将互联网与大学计算机基础相勾连，打造一个更加多元化、更有生命力的课堂，不断提高学生的计算机知识储备，提高学生的计算机素养与能力，满足社会的需求。

参考文献：

[1]王艳，“互联网+”模式下大学计算机基础教学应用探索[J].电子世界，2016（18）：3334.

[2]安锦锦，“互联网+”时代高校计算机基础课程教学改革探析[J].电脑与电信，2017（4）：6970.

[3]陆黎，“互联网+教育”背景下高校《大学计算机基础》的教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2016，12（34）：164165.

课题项目：黑河学院科研项目资助（互联网+背景下大学计算机基础课程教学改革研究—xjg1510）