河南省独立学院体育公修课考核方法与教学评价调查研究

邵李芳 芦超

摘 要：教学过程中考核是教育教学评价的一种重要手段，可以检测学生的学习效果，同时是评估检测教师教学质量的重要依据。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法进行调查，结合河南省5所独立学院办学和教学特点以及要求对体育公修课考核方法与教学评价进行调查，总结分析存在的问题，进一步推动河南省独立学院的体育课程建设和开展以及教师教学能力的发展。

关键词：独立学院 体育公修课 考核与教学评价 调查研究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（b）-0077-02

1 独立学院定义概述

独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的民办高等教育机构。由普通本科高校（申请者）与社会力量（合作者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构）合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。它拥有独立的法人资格、独立的校园校舍、独立的教学和财务管理、独立招生和颁发文凭资格。5所独立学院的性质类别：河南师范大学新联学院——师范类、河南大学民生学院——综合类、中原工学院信息商务学院——财经类、河南科技学院新科学院——理工类、新乡医学院三全学院——医药类。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以河南省独立学院（河南师范大学新联学院、河南大学民生学院、中原工学院信息商务学院、河南科技学院新科学院、新乡医学院三全学院）的体育公修课考核方法与教学评价为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据研究需求，通过查阅有关的文献资料与体育相关书籍，通过收集中国知网的相关考核与评价方面的实践成果，总结分析相关文献资料为本文的调查研究提供理论与建议。

2.2.2 问卷调查法

针对学院教师队伍数量，5所学校发放教师问卷共90份，发放学生问卷500份，回收教师问卷89份，回收率98.8%，回收学生问卷485份，回收率97%。回收率比较高，信息可靠，可以有效地反映独立学院的教师队伍和学生的情况。

2.2.3 访谈法

通过实地访谈调查了解体育公修課的考核与教学评价方法，收取到可靠真实的资料与数据，为论文的数据提供支撑。

2.2.4 数据统计法

运用Excel软件对收集的教师和学生问卷以及资料进行数理统计总结与分析，获取相关数据为本文的研究提供论证支撑。

3 结果与分析

3.1 教师概况

在访谈和调查统计过程中统计5所独立学院的类别性质，所依托的高校也存在差距，整个教师队伍有外聘和在编教师队伍两种。在编教师年龄呈现年轻化，学历基本在研究生以上，职称多数聚集在中级，教授23人占25.6%，讲师51人占56.7%，助教16人占17.7%。

3.2 学生情况

被调查的几所学校三年级和四年级除了参加学校组织的体育赛事或者社团活动，不在全校开展公修课，所以被调查的学生对象是大一、大二公修体育课的自然班级。大一学生刚入学不久，受高中学习压力的影响，体育态度和习惯还没有完全养成，体育意识与价值观比较薄弱，身体素质各方面不太理想。大二学生经过在校一年的学习和锻炼，基本掌握1～2门体育技能，身体形态和素质有所改善，学生学习的积极性也比较高。

3.3 考核方法

目前5所独立学院学生的体育考核分主要来源于课堂考勤、技能测试、身体素质（耐力跑），个别学院还采取了理论考试。5所独立学院在体育考核方法都有各自的相应的考试指标和方法内容以及要求，体现在学校的体育课程设置、教学大纲等教学文件中。由于各个学院教学设置和体系的不同，因此在体育课程考核方法没有统一的考核形式。通过调查和实地访谈，各学院的考核表内容有：体育项目技能占30%～50%，平时成绩占0%～30%，身体素质占0%～30%，体育理论比值占0%～20%。

3.4 教学评价

独立学院的教学评价方式有学生网上评教、部门领导、督导专家课上评课，部分学校为了促进教师之间的共同监督和发展采取了教师互评的方法，总体目标都是为了学校教师发展提供动力支持。体育教学评价作为衡量体育教学活动效果的重要手段，不仅可以揭示出体育教学工作中的合理与不合理，同时还具有指导体育教育工作朝着正确的方向发展的作用。

4 结论与建议

4.1 优化教师队伍

独立学院建校时间相对较短，教师队伍呈现年轻化，年轻教师创造思维较活跃，但是缺乏教学经验，应该加大与高级别教师相互交流，多组织开展教研活动和参加学校、国家开展的培训与学习。教师与学生人数比例不协调，影响教学质量和教学效果，学院应该优化小班授课或者引进体育高技能人才。

4.2 提高学生体育意识

教学过程中建立课堂与课外的师生沟通渠道平台机制。课堂中发挥体育教师的引导作用，加强与学生共同学习交流，加强学生的自信心。建设校园体育社团、扩大传播信息渠道（通过校园报纸、广播、网络、微博、微信等形式对体育文化向学生进行广播和宣传），多组织形式多样的体育课外活动、竞赛，加深学生对体育文化的认识。通过课堂讲授体育理论与健康知识讲座等方式，引导学生形成科学的体育意识及终身学习观，全面促进身体素质良好发展。

4.3 制定合理的体育考核方法指标

体育考核方法是体育教学中的一种教学手段，考核的目的在于发现和揭示体育教学的真正价值，在评定学生体育成绩时，检查体育教师的教学情况，为体育教学质量的评估提供依据，促进教师之间教学反思和学习，探讨解决对策，总结经验与教训，改进教学方法，提高教学质量。

第一，将体育技能比分放第一位的原则。要充分调动每个学生的学习积极性，就要坚持横向与纵向同时比较评价，提高学生锻炼的积极性，关注自己的进步，提高自信心。

第二，理论考试要灵活多变，多采用考核学生实践能力的考核评价方法，增加实践性教学环节、教育实习和社会实践的内容，把考核评价和培养学生的能力贯穿于技术课程学习的全过程。同时，应该积极探索和引入其他先进的考核评价理念和方法，以达到提高教学质量和优化人才培养的要求。

第三，平时成绩多观察学生的日常课堂表现、纵向进步情况。

第四，身体素质考核。多鼓励学生课外体育锻炼养成，充分运用运动软件APP监督。

4.4 优化和改革教学评价

评价作为师资队伍管理体系的核心机制，只有当其真正实现对教学事实的公平公正评测时，才能大面积激发教师教学行为朝正态目标方向前进，评价要可靠、有效。学生网上评价要客观根据事实对教师进行评价，避免跟风的形成，部门领导评价要根据客观事实打分，督导要实地考查鼓励教师多样化教学，促进课堂学习氛围。

参考文献

[1] 周密.高校体育教学评价方法改进分析[J].科学导报，2014（z3）：349-350.

[2] 徐梅.促进阳光体育运动开展的高校体育考核评价研究[D].广西师范大学，2011.

[3] 李启成.广东省普通高校体育专业技术课程考核评价方法的现状研究[D].广州大学，2012.