方案教学活动中幼儿非智力因素的培养

张迎兵

自从我园引进了瑞吉欧系统的方案教学思想，孩子们的非智力因素有了很大提高，在活动中，幼儿的行动是自由的，思维是活跃的，他们犹如驾驶着思维之车行驶在心灵之旅，其旅程之长短、行进的速度和所要达成的目的都由自己控制。刚开始时，有的教师还心存疑虑，如此一来，孩子们能不能学到知识？管不了怎么办？那不成了一盘散沙了吗？

事实证明，孩子们不但更好地掌握了知识，而且非智力因素有了很大的提高。那么，如何在方案教学活动中对幼儿进行非智力因素的培养呢？我认为应该从以下几方面着手：

一、注重幼儿语言交往能力的培养

语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力。在方案教学活动中，幼儿常常需要将视觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图做出言语的反应。方案教学为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。

例如：在“新闻”的方案教学活动中，幼儿首先要理解新闻、搜集新闻，最重要的是能够用语言把它表达出来。为此，我们举办了一个新闻发布会，孩子们都扮成小记者上台发布新闻，李竟博小朋友说：“北京密云县看灯展踩死人，重庆火锅底料里面掺石蜡被曝光。”下面就有小朋友说：“你发布的不是新闻是旧闻。”张子星小朋友说：“体育健儿为国争光，赢得31枚金牌。”理任杰小朋友提出异议：“不对，是32枚金牌，我们是第二名。”孩子们争先恐后，滔滔不绝。虽然偶尔出现错误，可语言表达能力的确有明显提高。方案教学给所有的幼儿提供了说话练习的实践机会，使他们的语言表达更加趋于完善，更加符合社会性交往的需要。

二、创造发展幼儿丰富想象力的机会

想象是思维的扩散，有想象才会有创新。培养孩子丰富的想象力是至关重要的，方案教学使孩子们插上想象的翅膀。在方案教学“圆”中，孩子们能想象出来近百种像圆的物品。比如：飞碟、电波、满月、钟表、张大的嘴巴等。在方案活动“蚂蚁”中，为了圆小蚂蚁的飞天梦，孩子们各抒己见：让风筝带它上天，让蒲公英带它飞上天，让杨利伟叔叔乘火箭带小蚂蚁上天……孩子们的奇思妙想可以说是开启智慧之门的金钥匙。孩子们画笔下的鞋子会飞、蚂蚁能扛动大树、西瓜是方的、太阳是绿的，老师创设的这些活动，使孩子们的想象力得到充分发展。孩子们敢说了、敢想了，长大就有可能去做，也许他们就会成为将来的牛顿、爱迪生。

三、增强幼儿的合作意识

交往离不开合作，这一点在方案教学活动中更是体现得淋漓尽致。几乎每个方案都是由老师和孩子们共同完成的。老师是活动的参与者、协助者、引导者、记录者，幼儿能主动地与教师发生互动、互相合作、主动探索、积极设问、自主建构、自由创造。

例如，在方案教学活动“多变的气球”中，孩子们不但能用五彩气球拧出来各种造型，还能自由结合创编出来一个个精彩的故事，家宝用气球拧出来一个小乌龟，倩玉把气球变成了一只美丽的蝴蝶，小艺做成鹦鹉和小狗，她们凑到一起分角色即兴创编故事：有一天，小乌龟驼着小狗出来玩，“汪汪”“汪汪”，小蝴蝶和小鹦鹉飞来了，它们一块做游戏，开心、真开心！她们合作得非常愉快，配合的也很默契。

又如，在方案活动“搭建”中，孩子们共同构造未来平顶山的城市蓝图，他们分工合作，分别用不同的积木、绿藤、玩具汽车搭建成一个现代化的花园城市。你建车站、你造大桥……真是忙得不亦乐乎！

方案教学的主要特点之一是幼儿能按照自己的意愿主动地与周围环境发生交互作用，自主的丰富、完善自身原有的认知结构，并向更高一級的认知阶段发展。我园开展方案教学以来，孩子们的语言交往能力提高了，想象力丰富了，合作意识也增强了，这些非智力因素的养成将会使孩子们受益终生。

（作者单位：河南省平顶山市湖光幼儿园）