浅谈数学高效课堂的构建

王云

摘 要：对于小学生来说，集中注意力是“大问题”，所以这就要求数学教师在日常教学中，“绞尽脑汁”的建立“高效课堂”。所谓“高效课堂”就是把小学生的积极性充分调动起来，以小学生为中心，施行自主课堂，让学生们主动学习、积极学习的课堂。

关键词：小学，教学，课堂，效率

低年级的小学生年龄较小，注意力不好集中，这就要求小学数学老师在打造高效课堂时候，从多方面考虑，切忌急于求成。

一、数学高效课堂的定义

所谓数学高效课堂就是数学课堂上的用最短的时间达到最好的学习效果。小学低年级的课堂教学中，小朋友的注意力很难集中，学生很难适应节奏快、大容量的教学方式。这就要求教师在上课前做好充分的准备，精心的设计这个“高效课堂”，甚至要“精确”设置到提问的对象，这样在课堂上操作起来才能得心应手、调动小朋友的积极性，从而取得高效率的成绩。用小朋友的眼光来看，要充分參与到老师的教学中来，把学生的学习劲头调动起来，积极参与到回答问题，跟着老师的“感觉”走，然后这节课就距离成功不远了。

小学数学高效率课堂的建设方法多种多样，需要数学教师自己探索。笔者所在的建设路小学选择的是主体教学法，以分组学习、学生主体为主要形式的思路。老师在教学中的任务是分组让学生学习、交流、谈论、讲解、评测、小结。其中评测是课堂教学的重点，整个过程让学生充分参与、意气风发。从具体效果上可以看出，主体教学突出的是高效率，课堂评测关注的是主体，分组学习则是高效和主体的纽带。

二、打造高效数学课堂的方法

首先，构建好每一节课是打造高效课堂的前提。

实现课堂教学的高效率，备课、备学生是必不可少的。我主要负责的是小学低年级数学的教学工作，虽然知识很少而且很简单，但是对于这个级段的小学生来说，数学基础很弱，想学的又快又好，也是非常困难的。教师可以根据学生对生活规律的认识作为课堂教学的“切入点”，合理设计课堂教学。比如：学生刚入学学习1+1=2，够简单了，但是如果直接讲这个内容，同样不好理解。不妨让学生，先认识自己的指头开始，手分为大拇指、食指、中指、无名指、小拇指等，然后学生注意力集中了，1+1=2就非常好学了。

其次，温故知新、课前预习是打造高效课堂的重要条件。

低年级学生年龄的特殊性，课堂效率的提高靠温故知新。一节课的开始，往往是从游戏和学生感兴趣的节点开始的，不能让学生一上来就对数学课产生厌恶，接着就引入昨天同学们都干什么了？你打球了么？玩什么游戏了？那么咱们昨天课堂上学了什么？从而达到温习旧知识的目的。用同样的方法引入新东西，然后让学生预习。通过小游戏，在游戏过程中，学习新东西。比如，丢手绢的游戏学习加减法，小红、小林、小牛三个同学玩丢手绢的游戏，手绢有好多个，并且画有示意图，这样同学们就感兴趣了，就学习了新知识，甚至可以叫上同学们一起真真切切的玩，这样更有利于学习。

再次，充分调动学生主体性和合作学习的积极性。

低年级数学比较枯燥，而且小学生逻辑思维能力不强，如果我们一直给学生讲课，学生很难坚持。时间长一点儿，恐怕小学生的心就像长了翅膀一样，早不知道跑那里去了。怎样才能调动孩子们的主动性和积极性呢？怎样才能让学生有学习数学的兴趣？在教学中，教师再有积极性，而没有学生“想学”的基础，高效课堂也就无法谈起。要让学生不断获得学习的成就感，由“要我学”转化为“我要学”才是教育的真谛。比如，我们在学习有理数的加法时，不妨从学生的年龄入手，小明今年7岁了，问小明的哥哥今年几岁？问题很简单，接着问一年以后，小明的哥哥几岁？这样和小明息息相关的问题能够调动，就有了兴趣，学生的好奇心就。

低年级的小学课堂是让学生发挥主体的好地方。

分组协作学习是高效课堂的有效补充。笔者所在的建设路小学依据学生的程度按照不同的层次划分兴趣小组，让学生结成学习小组，分组学习、协作学习。分组协作学习流程：个体学习（独学）——合作交流（合学）——展示提升（展示）——归纳小结——达标测评——小组督查。我们在边游戏边上课的气氛中完成了教学任务，然后在游戏中，围绕着学生不懂的点、有疑问的点儿进行讨论，然后教师给出明确的结论，这样完美的一节课就结束了。

最后，有效的课堂练习设计、发挥课堂评价的作用是实施数学高效课堂的保证。

教师在日常教学过程中，课堂上布置练习要紧扣目标，课堂练习让学生独立完成。布置课堂练习时，教师可以根据情况搜集答题信息，分组提问，重点展示解题的方法。学习过程中，学生的学习情况教师及时了解到，然后在分组中给予学生指点，肯定能达到令人意外的效果。另外，在寓教于乐的过程中，教师根据学生成绩的差别，在实际的游戏中，尽量体现在分组难度的控制上和具体任务的分配上，这样让学生都能感觉到成功的喜悦，能够获得成就感。

在正常的教学中，每节课的评价是必不可少的。“评价”会影响到学生学习的积极性、信心、情绪，有效的课堂评价对学生的学习会有很积极的辅助作用。课堂评价包括对本节课本身的评价和学生这节课的表现的评价，其中对这节课的评价更重要。教师的褒奖十分有利于调动学生的积极性，增强小学生的自信心，积极煽动学生努力向上的决心。老师千万注意，评价词一定是褒奖多，切忌嘲讽和否定，即使有也要私下说，否则容易挫伤小朋友的积极性

我们建设路小学响应打造高效课堂的号召，积极参与到基础教育课堂教学模式改革中来，只要教师心中时刻把握住“时刻以学生为主体”，课堂上为学生的“学”服务，打造高效的数学课堂指日可待。

（作者单位：河南省延津县城关镇建设路小学）