浅谈应用多媒体技术进行中职物理教学的优势

邱永华

【摘 要】随着现代教育技术的发展，多媒体技术已广泛应用于各学科的教学之中，中职物理教学也迎来了电教化教学的新时代。相较于传统的中职物理教学，多媒体技术的加入，使中职物理教学具备了许多前所未有的优势，从授课形式到课堂效率到教学效果都发生了根本性的改变，它对于提高学生观察、分析物理现象，理解、运用物理知识的能力有着不可替代的重要的作用。本文着眼于作者的教学实践，试图通过利用多媒体进行教学的几个实例，来展示应用多媒体技术进行中

职物理教学的种种优势。

【关键词】多媒体技术；中职物理教学；优势

物理是一门实践性和理论性均较强的学科，其抽象的定理和概念导致教学难度在无形之中增大，不利于学生的理解和掌握。随着现代教育技术的不断发展，多媒体技术已广泛应用于各学科的教学之中，中职物理教学也迎来了电教化教学的新时代。由于多媒体技术的加入，中职物理教学从授课形式到课堂效率到教学效果都发生了根本性的改变，传统中职物理教学中的种种无奈正在得到化解，多媒体技术带给中职物理教学的种种优势正在显现。

一、多媒体技术的引入，改变了中职物理教学的模式，让中职物理教学的课堂空前地生动活泼起来

在传统的中职物理教学实践中，理论、定理、定律等方面的知识传授通常情况下是以实验教学配合理论讲授的形式来完成的。中职物理教学引入多媒体技术，建立了模拟实验室之后，情况就发生了根本的改变。多媒体技术的引入，即使对那些有条件进行演示、分组实验的学校而言，也可以通过模拟实验室对实验教学进行优化和创新。从此，学生对相关物理现象和物理实验发生发展的全过程有了一种崭新的、直观的、可重复的认知和了解的渠道。懂是爱的前提，了解是兴趣的基础。知识直观了，学生理解了，兴趣就产生了，中职物理课堂教学也就空前地生动活泼起来了。

例如，在讲解“光的反射”相关内容的过程中，可以借助多媒体技术和多媒体设备为学生创设一个生动、富有趣味的教学情景。教师可以先为学生播放PPT课件，让学生在聆听优美音乐的同时，看到不同类型的灯，如缤纷绚丽的霓虹灯、绚烂多彩的音乐喷泉等，促使学生产生身临其境之感。学生通过感官享受，就能够对光的世界产生浓厚的探索兴趣，从而对“光的反射”相关知识产生迫切的求知欲，进而激发学生探索物理知识的内在动机，促使其更为积极主动地学习“光的反射”这部分内容。

由此可见，多媒体技术的引入，可以有效激发学生对物理知识产生浓厚的兴趣，促使其学习物理知识的主观能动性得到一定的增强，使其主动参与各类教学活动的积极性得到提高，实现了学生学习兴趣的有效培养。

二、多媒体技术的引入，提高了中职物理教学的效率，让中职物理教学的课堂空前地丰富高效起来

在传统中职物理教育教学中，教师一般情况下在课堂中占据主体地位，通过“满堂灌”的方式对教材内容进行讲解。这种教学模式使得抽象的物理知识难以直观、形象的展现在学生眼前，对学生学习抽象的物理知识产生了严重的不良影响，学生的学习效率普遍较低，学习质量也难以达到相关要求，不利于学生自主学习、自主探索能力的培养。

中职物理教学引入多媒体技术后，将抽象、复杂的物理知识转化成直观、形象的物理知识成为了一种现实可能。形象、丰富地呈现物理现象和过程，直观、高效地探讨、解决物理问题的梦想得以实现。教学的内容得以扩展，变得丰富，直观的动画代替了玄奥的讲解，慵懒的学生主动积极起来，课堂的容量增大了，解决问题的效率却提高了。即使有些同学没能在课堂上消化知识，也可以利用课件可重播的特点进行课外学习，客观上提升了他们自主学习、自主探究的能力。

例如，在讲解“滑轮组的机械效率”方面內容时，教师就可以借助多媒体技术和设备制作相关动画课件，通过这样的形式为学生创设趣味性较强的教学情景，利用动画的演示功能促使抽象、难理解的知识成功转化成形象、易于理解的内容，让学生对滑轮组的运作过程形成明确的认知和了解，使其明确每个环节的运作原理，客观上还培养了中职学生的逻辑思维能力和形象思维能力。这个内容，用传统教学方式进行教学，不仅十分耗时费力，学生还未必能够理解清楚。而多媒体技术的应用，却让这些复杂知识的传授和理解变得如此简单而高效。

又如，在讲解“日食、月食”相关知识的过程中，教师可以利用Flash软件绘制太阳系运动动画，根据天体中的坐标将太阳、地球、月亮放到指定的位置，模拟其运转过程。通过这样的方式，学生就能够对“环食”、“偏食”的形成过程和形成原理形成直观的理解。较之传统教学，其省力高效远不止好几倍。

三、多媒体技术的引入，达成了中职物理教学的良好效果，让中职物理教学的课堂空前地扎实有效起来

传统的中职物理教学不仅是无趣沉闷的，而且是单一低效的。这些特点在实质上注定了传统中职物理教学是不可能取得良好效果的。试想，对于学习基础较差，学习不主动不自觉的绝大多数中职学生而言，在那种无趣沉闷的课堂里，就算是有一些演示实验，他们也是打不起精神的，更何况要他们整堂整节地面对教师滔滔不绝的纯理论灌输呢？即使有个别同学听了点皮毛，懂了点意思，也难以得到深刻的理解，记忆的久远和实际的应用，教学的效果是虚浮不实、微乎其微的。

引入多媒体技术后，教师得以大量制作和应用动画课件等技术，生动鲜活，简捷明了，清晰有序，高效快捷地展示物理现象，解剖物理原理，重现实验过程。教学直观了，理解容易了，学生对物理现象发生发展的规律认知清楚了，对其发生发展的原因、原理和本质留下了深刻的印象，这既为其辩证性思维能力的培养奠定了基础。也为他们日后在需要的时候调用相关物理知识解决一些实际问题提供了极大的方便和可能。我认为，这样的教学才是扎实而有效的。

例如，在“共点力平衡”相关内容的教学过程中，我根据课程内容，结合实验的具体需要，借助多媒体技术和设备为学生创设两个情景，促使学生通过对两个情景的对比分析掌握“共点力平衡”相关知识。在第一个情景中，让小球处于光滑斜面与可转动木板之间，在木板发生转动的过程中，让学生观察小球受斜面支持力的变化以及木板施加压力的变化。在第二个情景中，让小球悬置在竖直绳子的下方，在光滑斜面向左方缓缓移动时，让学生观察小球受斜面支持力的变化以及竖直绳子施加拉力的变化。通过观察、对比、分析这两个情景，学生就能够获得相应的结论，即合力的大小、方向均不发生变化，并且物理受力的三角形与结构三角形具有一定的相似性，对应边不随运动而变化。这种教学内容，如果不利用多媒体技术，是很难抓住事物的本质的。借助多媒体技术和设备模拟物理变化过程，则可以促使学生探寻本质、寻求真理，从而培养学生的物理思维，使其能够用物理知识解决生活中的问题，凭借物理知识探索生活中的问题，促使其以辩证的思维来看待物理问题。

总之，现代教育技术的发展，多媒体技术在各学科教学之中的广泛应用，为中职物理教学的变革带来了无尽的可能。在中职物理教学实践中引入多媒体技术，其在教学形式、教学效率和教学结果方面的种种优势是不言而喻的。我们要进一步探讨、总结这些优势，并在教学工作中充分发挥这些优势，为中职物理教学质量的提高作出自己应有贡献。

【参考文献】

[1]林辉生.多媒体技术在中职物理教学中的应用[J].考试周刊，2016（42）：135

[2]李业松.多媒体技术在中职物理教学中的应用研究[J].现代职业教育，2016（8）：93-93

[3]王旭东.多媒体在中职物理教学中的运用与实践[J].才智，2015（17）：55-55