教师如何有效介入区域环境的设置

李昌宏

幼儿区域设置是幼儿快乐发展的一项重要因素，我有幸到深圳参加了有关“幼儿园区域环境设置与教师有效介入”高级研修班的学习，在短短的四天里，我聆听了各位老师们的精彩讲座，通过这次充实的学习，我感受颇多，既受到了名师们的启发，同时也感受到了一线教师身上的创新和探索，现谈谈我的几点感受。

一、区域环境的制作策略

（一）班级风格定位

应先制定园所风格定位，再根据园本风格对班级风格定位，不要风格迥异，最好统一成一种风格，如卡通世界、温馨温暖、活泼可爱、现代明朗、简单大方等不同形式。

（二）正确运用色彩

获得不一样的效果，颜色不易太多，否则对幼儿的视觉冲击过大，在区域环境设置中甚至可做一些无色彩的环境布置，适当留白，把环境留给孩子们自己去创作，大胆利用黑白两色。

二、区域环境具体的规划方法

隔断法：利用一些地面隔断物把空间划分成若干区域，特点是灵活、方便易变化。

标识法：根据显著特点做区域标识，标识明确，特点是直观形象性。

悬挂法：利用各种不同的挂饰对活动空间进行划分，特点是针对性。

在我的幼教经历中，接触的区域环境也不算少，但之前一直没有很系统地对这个方面的知识进行梳理和学习，现在我认识到这其实是一门充满学问的艺术，幼儿园进行区域环境创设目的是教师通过有针对性地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动，是整体教育的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。在本次学习活动中老师采用了互动式的方法，开展了小组分享活动“多变的纸”，以小组为单位在规定的时间30分钟内，运用指定材料（纸）制作一份同一年龄同一区域的操作材料三份，体现材料的层次性，每组选派一名教师进行一分钟分享，大家积极踊跃想出各种方法，现场气氛热烈，最后老师进行点评，肯定了好的地方，也指出了问题所在。并且学习过程中大家还提出了各种平时工作中遇到的难题，专家一一进行答疑解惑，打开了我们的思维，受益匪浅。

依据以上所学，我本期对班级进行了统一定位“中国元素”，围绕这一中心扩展开来，京剧脸谱、国宝熊猫、中国建筑、了不起的中国娃，都不离这个主题，利用大色块底色，上面由孩子自己添加他们的东西，适当留白不要太满，如国宝熊猫就用色很少，给孩子一个出口；在区域环境的规划中，充分利用教室内外的空间把孩子的活动场地划分开来，减少区域之间的干扰；区域内容和教学活动挂钩，如“新闻播报”就紧紧围绕各主题活动开展，不脱节；我在区域材料的投放上注意了它的层次性，逐步加深难度，不选择一次到位的材料使用。

这次学习中，也讲到了教师对区域活动的有效介入问题，我对区域活动有了一个深刻的理解，区域活动主要是幼儿自己的活动和游戏，它不是由教师进行设计和组织的，但也并非是教师完全不加影响不加控制的“绝对”自由天地，只不过这种影响和控制比较隐蔽，是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。其中，对我最有体会的是如何组织有效的区域游戏讲评？这也是我平时区域游戏组织中感觉最困难的环节，总觉得这一环节可有可无，并不十分重要，通过各位老师的介绍才真正发现，区域游戏的讲评交流是教师指导作用的集中，突出体现在其具体策略的把握和运用游戏的良性发展，对幼儿的全面发展、教育价值的实现有着积极影响，多样化的形式、适度介入的时机、不断变化的方法能使讲评活动产生挑战性和持久的激励性，使每一次游戏能承上启下、举一反三，真正成为推动幼儿不断进步的强有力的支持。讲评交流的组织形式可以是集体讲评或小组讲评，一次成功的讲评能激发下一次活动的愿望，引发新的探索活动，从某种程度上来说交流互动可以作为衡量教师专业化程度的一把标尺，反映出教师的教育观点和教育行为水平。

四天的学习时间短暂而充实，除了讲座上学习到的知识外，名师们的求知探索和创新实践更是值得我学习的地方，联系到自己今后的教学工作，我要以她们为榜样，准备的所有区角材料和物品投放等，都要根据幼儿的年龄特点以及已有水平来综合考虑，在环境布置中做到每一面墙饰会说话；每一件环创会指引；每一个角落会培养，经常反思自己的教学活动，真正提高自己各方面的能力。在今后的工作中，我会更认真地去尊重幼儿、培养幼儿、呵护幼儿，完善自己，尽自己最大的力量搞好区域环境的布置和区域活动的开展。