新课改背景下对语文高效课堂教学的探究与反思

樊海军

[摘 要] 课改路上，无论是洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式，昌乐二中“271”高效课堂教学模式，还是作为新课改旗帜杜郎口中学的“10+35”自主学习模式，都无疑是对课改的探索，也颇有成效。

[关 键 词] 新课改；语文；高效教学；探究；反思

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0191-01

作为一个从始至终对语文课改进行学习摸索、实践探究的老师，我结合自己的日常教学，谈一下对新课改下语文高效课堂教学的探究与反思。

一、角色的转变

学生成为课堂上的主角、学习的主体，教师成了组织者和参与者。在教学活动中，教师要巧妙地开发和利用学生资源，不是想方设法“管住”学生，而要千方百计“激发”学生，全心全意“调动”学生，让学生在课堂上动起来，让学生激情参与，真实互动，倾心投入。教师要把课堂当作实验基地，把学生当作实验品。让学生在课堂上动起来，不以课后为代价。学生明确学习目标，教师走近学生，做到：不提示、不暗示、不引导。学生自主思考解决问题，交流展示，相互讨论，老师指导解决。这样的课堂是充实的、高效的。

二、课堂的高效

（一）展示教学目标

开始上课时教师三言两语，准确揭示课堂教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

（二）自主合作探究

在自学之前，老师要抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。

自学过程中，大部分学生都会很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真。此时，老师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导学困生。督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。同时，通过巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”做好

准备。

围绕自学不能解决的问题，以小组为单位，进行讨论解决，老师关注小组讨论情况，并组织展示学习成果，其他小组可以点评，老师补充完善质疑，引出自己想讲的内容，升华为新知识进行讲解。对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教。对只有部分学生能够解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师更正、点评。对没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精确的讲解。

（三）训练检测

帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生进行严格的训练以完成作业。可以是测试，也可以是动手、动口的训练。让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质、减轻学生课外过重负担所必不可少的。

在训练中，教师要起到主导作用：（1）保证训练的时间不少于15分钟。（2）训练的内容重在应用知识，培养能力，不死记硬背。（3）让学生完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

三、课后的反思

（一）将课堂还给学生

让学生在老师的组织下，自主探究，合作学习，老师要做的就是组织准备，服务学生。只要我们抓住这一点，让学生在课堂上“活动充分”，将课堂的宝贵时间交给学生，这堂课就活了。

（二）善于总结反思

写课堂教学成功之处、不足之处、一些偶发事件而产生的瞬间灵感也要及时写下来。学生在课堂上提出的一些独特见解，也应该写下来作为今后教学的补充点。同时，及时更新教学设计。

（三）强化学科内涵

能够娴熟地运用当前几种课改模式固然很好，但绝不能被模式捆住手腳，为演绎模式而淡化学科内涵。语文教学在课堂上不必设计诸多问题，有些问题学生完全可以通过阅读和查阅资料独立解决。

（四）强化语言感悟

在应试教育的大背景下，我们不能一味地注重“练”“考”。语文作为工具学科，运用语言文字表情达意是最基本的素养，在课堂上若没有朗读，没有感悟，没有表达，仅仅依靠做题是难以提高综合素质的。久而久之，学生就会对语文学习的美感体验不到，产生厌倦情绪。

（五）强化教案备写

新课改将主体地位还给了学生，不是说老师就闲了，恰恰相反，对老师的备课要求更多了。在备课时，老师要做好充分的准备，查阅资料，预设学生自主合作探究过程中遇到的各种问题，要备详案。而不能仅仅依靠华丽多变的多媒体课件，不能在课堂上被学生的问题问住，下不了台。这样，老师的素养就严重打折，何谈学生的素养呢？语文老师要善于读书，提升自身语文素养；勤于动笔，总结自己的教学感悟和教学得失。在备课的过程中把自己的感悟渗透进去，这样就有了独特的魅力和灵魂。教出来的课，自然会有自己的个性，会把语文教活、教好。

总之，新课改背景下的语文教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。在实施新课改过程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，保证高效语文课堂教学，不断提高教育教学质量。

参考文献：

[1]方世梅.课改背景下如何创建高效开放的中职语文课堂[J].文教资料，2012（29）.

[2]丁达奎.浅谈如何打造高效中职语文课堂[J].职业，2014（23）.