微课开发及教学设计模式的探究

赵秀娟

[摘 要] 在微课的开发流程中，微课的教学设计是最为重要的一个环节，它关系到整个微课课程的最终教学效果，微课教学设计是否合理是微课成功与否的关键。从微课特点出发，主要探讨微课的开发要点及微课教学设计模式。

[关 键 词] 微课开发；教学设计模式；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0170-01

近些年来，随着现代信息技术和开放教育理念的发展，教学模式也随之发生巨大的变化，以“教”为中心的传统课堂教学正在逐步向以“学”为中心的模式转化。与此同时，“微”理念逐渐产生，该理念与现代学习的快节奏、网络化相适应，“微课”也随之而来，迅速进入教育领域。

微课作为新兴的信息技术手段，促进了教学形式的多样性，增强了课程的吸引力，激发了学生探究知识的兴趣，加深并巩固了学生对知识点的认识，提高了教学质量。

鉴于微课在教学中的优势，越来越多的教师愿意尝试用微课教学。微课设计要符合其“短、小、精、悍”的特点。短是指时间不能过长。研究表明，微课时长控制在6～8分钟为最佳，最多不能超过10分钟；小是指主题要小，内容要集中，可以是为了解决教学中的一个重点、一个难点等，要具有较强的针对性；精是指教学设计要有创意，深入浅出；悍是指教学效果好，要有用，能解决实际问题，也要有趣，学生喜欢看。

如何开发一个优秀的微课？笔者从以下三个方面展开阐述。

一、以学生为中心

学生是微课的使用对象。微课要想作为一种教学资源极大地发挥它的作用，就必须能吸引学生的注意力。在制作之前，需要分析学生特点，将学生疑惑的知识点、感兴趣的知识点等教学内容，从学生思考问题的角度来进行组织和设计，逐步引领学生深入学习，真正做到在教学思路上“以学生为中心”。

二、遵循有用和有趣原则

“有用”是微课最基本的条件，如果这个条件达不到，就不是一节合格的微课。而有趣的微课则更能吸引学生的注意力，使学生乐于重复观看和学习。要做到有趣，可以采用幽默生动的语言，让学习者感到轻松，让说教更加舒服；可以创设情境，引起学生共鸣；也可以通过学生感兴趣的问题层层递进，像剥洋葱似的解答问题，抓住学生的注意力，直到结果水落石出。

三、教學策略的选择、教学内容的呈现、教学媒体的运用是三个关键

1.教学策略具体要解决教学活动程序、教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择与应用等相关设计问题。微课开发中常用的教学策略有三种：（1）情景教学策略，通过创设情境、抛出问题、引导思考、分析解决、得出结论来完成整个教学过程。这种教学策略在目前的微课中应用最为普遍。（2）抛锚式教学策略，也称为“问题式教学策略”或者“实例式教学策略”，主要包含抛锚、确定问题、分析解决、锚定四个环节。抛锚就是抛出问题，该问题确定下来，教学内容及进程也就随之确定。（3）探究式学习策略，主要通过寻疑、示疑、探疑、质疑四个环节循环往复，直到最终释疑，解决问题。

2.在教学内容的呈现中，需要我们思考使用何种表现方式让教学内容更加清晰、通俗易懂。微课内容呈现需要遵循有效原则、方便原则，能清晰地向学生传达相关的教学信息，达到教学目标。常用的表现形式包括音视频、动画、仿真、图片展示及操作演示等。

3.教学媒体是指在教育教学过程中所使用的承载教学信息和传递所使用的工具或中介，主要包括视觉、听觉媒体、视听媒体及交互多媒体。

微课的制作主要包含微课选题、教学设计、素材收集、制作微课、后期加工及视频输出这六个步骤。当前阶段，专门制作微课的机构如雨后春笋般涌现，所以微课的制作技术已经不是困扰教师的主要难题。而微课教学设计才是微课最为重要的一环，它是整个微课的灵魂所在，微课教学设计是否合理是微课成功与否的关键。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。笔者认为，教无定法，能够有效帮助学生实现教学目标的教学设计就是好的教学设计！

通用微课教学设计主要包含教学分析、教学实施、教学评价三个环节。教学分析需要对教学目标、学习者、教学内容进行全面深入的分析；教学实施需要完成教学策略的选择、教学组织形式及教学媒体选择；教学评价则包含过程性评价和总结性评教。

针对课程性质、教学内容差异，可以选择不同的教学设计模式。针对基于问题的教学内容，可以选择情境—问题式教学设计模式。针对于真实案例中的真实问题，可以采用抛锚式教学设计模式，针对于分析式任务、实验类任务、观察类任务及设计类任务的教学内容，可以采用探究式教学设计模式。

随着网络与通信技术的快速发展，微课的教育应用愈加广泛。它改变了传统的教学模式，更好地满足了学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习。这也对我们教育者提出了更高的要求，以适应时代的变化和发展。

参考文献：

[1]陈传锋.微课教学[M].中山大学出版社，1999.

[2]乌美娜.教学设计[M].高等教育出版社，1994.

[3]张琛.微课程的设计与制作[J].中国职业技术教育，2013（35）.