浅谈“蓝墨云班课”在生理学教学中的应用

唐红

[摘 要] 在移动互联网技术快速发展的新形势下，依托智能手机与互联网开展教学创新，是推动信息化教学发展的重要尝试。通过利用信息技术新平台——蓝墨云班课，探讨信息化教学手段在生理学教学中的应用。

[关 键 词] 信息化教学；蓝墨云班课；生理学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0230-01

目前部分高校为了整顿课堂教学秩序，禁止学生带手机进教室，在一定程度上阻碍了信息化教学方式的推广和发展。针对这些问题，北京智启蓝墨信息技术有限公司专门设计了一款手机APP——蓝墨云班课[1]。它将手机变成强有力的教学工具，为教师有效开展“互联网+”教学，不断激发学生学习热情提供了坚实有力的平台支撑。下面，作者将以“血量、血型和输血”这一节内容为例，通过利用“蓝墨云班课”，探究智能手机与互联网相结合在生理学教学中的应用。

一、课前设计

（一）创建课程

在云班课的界面里，可以创建一个或多个班课。每个班课都有一个邀请码，教师在新学期第一节课堂上，将邀请码公布，学生使用邀请码加入班课，这样教师就可以通过云班课来管理班里的每一个学生了[2]。

（二）设计内容

ABO血型系统的分型及依据是本节课的重点，教师可以采取动画视频的方式展示；交叉配血是本节课的难点，教师可以制作一段微课视频进行展示。将两段视频分别附加相应的经验值，上传到资源库中，供学生提前进行预习并获得经验奖励[3]。

二、课上互动

（一）课堂点名

在传统教学中，每次课前点名都会浪费很长时间，占用了有效教学时长。为解决点名中遇到的难题，蓝墨云班课设计了签到功能，可以快速、准确地掌握学生的出勤情况。为了防止代签情况的出现，签到时间几秒钟即可；教师还可以选择灵活多变的手势签到，让学生难以预测，保证数据的真实有效。

（二）课堂互动

传统教学是老师的“一言堂”，学生即使有想法，也往往不敢表达，导致学习的积极性下降，主动性和创造性更难以发挥。通过使用蓝墨云班课，可以有效改善这些不足。

1.设置发言主题

在“云班课”中，教师可以随时开展互动活动，学生也乐于参与其中。作者在课上临时创建了一个主题为“勇敢地伸出臂膀，托起生命的太阳，你愿意参加无偿献血活动吗？”的发言活动。这是一种线上“背对背”发言的互动方式，学生能够独立思考、勇于发言。通过开展这次发言活动，作者及时掌握了学生在献血方面的疑惑，比如，“我的血液太少、太珍贵，一次献那么多血会不会晕倒”等。针对这些疑惑，引导学生去学习“血量及失血对人体的影响”这部分内容，从而达到学有所得的教学效果。

2.随机答题模式

在课堂教学中演示教学课件，对本节课的重点问题——ABO血型系统的分型及依据进行讲解。然后上传一张图片——ABO血型鉴定的四种结果，并提出“四种结果分别表示什么血型”的问题。最后，教师采取随机答题模式让学生回答问题，在增添了神秘感的同时，也吸引了学生的注意力。问题回答完毕后，教师可以给予一定的经验值，增强学生的自信心和成就感。

3.进行讨论答疑

针对本节课的难点交叉配血，在学生通过微课视频学习掌握的基础上，教师可以进行讨论答疑。教师提出“O型血是万能输血者，AB型是万能受血者是否正确”的问题后，学生在手机上可以自由发表看法。教师可以结合课堂实际进行引导，促使学生得出正确结论。

（三）课堂测验

在传统教学中，课堂测验费时费力，效果大多也是事倍功半。在“云班课”中，教师可以随时设置测试题，对学生的知识掌握程度进行快速测试。由于测试题设置为乱序，每个学生手机上显示的题目顺序都不一样，从而避免学生相互抄袭现象的发生。到了规定时间，试卷会自动提交，答题人随后会看到单个题目的正确率、百分制平均分、平均用時等。教师也可以通过查看全班答题的统计数据，针对某个没有掌握的知识点进行再讲解。

三、课后答疑

“云班课”的课后作业是对本节课知识的一个延伸，能够有效提升学习兴趣和效果。作者采取分组提交作业的形式，将全班划分若干小组，每组选派一个代表提交作业，培养学生合作探究学习的能力。

通过蓝墨云班课的教学实践，作者深刻体会到云班课灵活生动、便捷高效、开放互动的教学模式，比传统教学方式有显著优势。通过云班课让学生把喜欢的手机变成强有力的学习工具，从而激发学生自主学习兴趣，更好地提升教学质量和水平。

参考文献：

[1]赵丽梅.“蓝墨云班课”在高职院校“两课”教学中的应用探讨[J].辽宁农业职业技术学院学报，2017（1）：35-37.

[2]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践：以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（3）：70-73.

[3]刘一波.蓝墨云班课在实训教学中的应用[J].辽宁高职学报，2017（1）：78-80.