基于数字化校园环境下的信息化教学模式在高职护理教学中的应用

何见平

[摘 要] 传统课堂讲授为主的教学方法制约着学生的综合能力，特别是自主学习能力的发挥。一直以来，如何紧跟社会脉搏，调动高职护理学生自主学习的积极性，是护理教育者研究的重要课题。

[关 键 词] 信息化教学；基护教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0233-01

教育是国之根本，教育教学方法的改革一直是教育的核心问题，也是困难之所在[1]。随着信息技术的迅速发展，知识更新的不断加快，现代新技术与教学质量管理的联系日益密切。在对于信息技术高速发展的今天，手机、电脑已成为老百姓与世界沟通交流的主要载体，尤其是年青一代，手机已成为其生活必需品。

传统课堂讲授为主的教学方法制约着学生的综合能力，特别是自主学习能力的发挥。高职护理教师若再沿袭传统的教学模式，墨守成规，学生也可能会产生厌学情绪。一直以来，如何紧跟社会脉搏，调动高职护理学生自主学习的积极性，是护理教育者研究的重要课题。

校园网络的覆盖直接影响信息化教学模式的实施，目前我校校园网络没有全覆盖，据此我们对2015级护理专业学生进行研究。

一、对象与方法

（一）对象

两组学生在年龄、学习方法、入校成绩上没有显著差异，均为同一年级高中起点的统招大专生，在《基础护理学》这门课程教学中展开研究，自《基础护理学》开课起，A班采用传统教学方法，设为对照组，B班采用信息化教学模式展开教学，设为实验组，两班均为平行班级，A班56人，B班58人，以《护理技巧》教学为例，采用结业考试和问卷调查等方式进行研究。

（二）方法

1.教学方法

对照组采取传统教学方法展开教学，主要采用多媒体教学，教室内没有免费的无线网络，教师对学生的学习策略、学习积极性没有进行任何干预措施。实验组采用信息化教学，教室内覆盖免费无线网络及电脑，教师在本组学生中建立了学习群，每次课前布置学习任务，将学习资料放入学习群中供学生学习使用，另外还告知学生有关课程学习的网络学习平台，教师可以在网上和学生互动，布置作业和批改作业，及时了解学生的学习情况。

2.评价方法

采用问卷调查、座谈等方式了解学生自主学习情况，通过考试成绩了解两组学生对《基础护理学》的学习情况，期末考试成绩=60%期末考试卷面成绩+40%平时成绩，平时成绩=30%课前预习情况+20%课堂表现+20%出勤率+30%课后作业。

（三）统计方法

采用Epdiata3.0软件将数据输入计算机，运用SPSS16.0软件分析，所得数据以均数±标准差（x±s）表示，进行t检验。

二、結果

三、讨论

1.数字化校园是信息化教学的基础，没有畅通的校园网络，教师无法实施信息化教学。目前我校正在大力推进数字化校园建设，这对我校师生利用网络平台学习和交流提供了一个平台，学生也不再担心每月的流量问题。

2.信息化教学确实提高了学生自主学习的能力和学习成绩，如学习意识有所加强（p<0.05），学习策略（p<0.05）更多，学习成绩得到了有效提高（p<0.05）。教师在信息化教学中充分调动了学生学习的积极性，学生在学习中更能找到自信，对知识的理解更透彻，记忆得更牢固。

3.学生利用信息技术手段更加熟练。在和学生的座谈中我们还了解到，学生在学习过程中有不清楚的会主动上网搜索，实在不懂可以求助老师。

综上所述，信息化教学能促进学生自主学习，教师采用信息化教学能提高教学效果，同时达到事半功倍的效果。信息化教学实施的前提是学校应该建有高速平稳运行的网络系统，这样师生才能利用互联网相互交流学习。

在信息化时代，知识和信息相互交融。教育信息化被纳入国家发展战略高度，如何将信息与职业教育深度融合，利用信息技术和信息资源推动教育教学发展和改革，是当下职业教育信息化的关键节点[2]。信息化教学也对学校和教师提出了更高的要求，作为教师应通过不断的学习提高自己的信息化教学水平，作为学校也应该建设立体化教学支持系统，如精品课程、资源共享课程、在线开放课程、慕课、微课、立体化教材等。陈华莉、姜安丽等认为立体化的教学支持系统不仅使课程的教学效果得到保证，同时有力地促进课程的发展和完善。

参考文献：

[1]庄前玲，张迪.“MOOC”对高职高专护理核心课程信息化教学的启示[J].护理研究，2016（8）：969-970.

[2]唐莹，康丹，李敏.基于云教育平台的高职护理专业教学资源建设[J].护理学杂志，2013，28（2）：76-78.